跨越式試驗(yàn)的常見問題及其解答-預(yù)覽頁
【正文】 視的問題，更重要是能否做出讓別人重視的業(yè)績(jī)問題 ? 純粹的技術(shù)服務(wù)崗位要被社會(huì)服務(wù)所替代，要成為研究型老師，要在研究過程中起著表率作用 ? 要鼓勵(lì)探索、鼓勵(lì)投入工作，弱化比較 ? 要定期組織內(nèi)部研討活動(dòng)，讓其他老師了解實(shí)驗(yàn)的工作 ? 資源要共建共享 ? 多開放課堂，多溝通，多聽取善意的建設(shè)性意見 之三：教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)環(huán)境 、沒有必要 ?資源建設(shè)是促進(jìn)教師信息技術(shù)技能成長(zhǎng)最快的方式 ?資源建設(shè)要共建共享 ?要對(duì)資源進(jìn)行有效管理、避免資源浪費(fèi) ?要將資源收集與課外的練習(xí)、作業(yè)結(jié)合起來 ?要充分利用公共網(wǎng)絡(luò)上的資源 商業(yè) 公司 教師收集整理 師生互動(dòng)共建設(shè) 提供通用的素材實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益 教學(xué)資料的收集，過濾、深加工、再整理， 輔助教學(xué)、形成信息化教學(xué)技能 開闊學(xué)生視野、聯(lián)系生活實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué) 生參與、激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 要轉(zhuǎn)變觀念、通暢渠道！ ，忽視人力資源 ? 一提起學(xué)習(xí)資源，絕大部分教師反映的是物質(zhì)資源或信息資源，在前面語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的資源也大都是這種類型。 資源不好用 ? 并不是必須要網(wǎng)絡(luò)課室，但有的話： ?信息素養(yǎng)深入靈魂 ?學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì) ?學(xué)生可以克服因不會(huì)寫擴(kuò)展字的困難、阻止了學(xué)生的表達(dá) ? 家長(zhǎng)關(guān)系處理不好：開學(xué)前要開家長(zhǎng)會(huì)、采購時(shí)讓家長(zhǎng)委員會(huì)購買電腦 ? 安全問題：買保險(xiǎn)、專用電腦桌 ? 并不一定都要筆記本電腦，但要求是液晶顯示 ? 空間局促的問題：靈活的教室擺放 教室設(shè)計(jì)的建議 ? 硬件：網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、信息化的閱覽室 ? 軟件：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室控制軟件、學(xué)科網(wǎng)站群、跨越式課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、學(xué)科教學(xué)資源 ? 家庭環(huán)境：各種拓展閱讀的雜志書籍、英語歌曲、磁帶，畫報(bào)，家用電腦 之四：教學(xué)策略與教學(xué)方法 ? 在信息時(shí)代，學(xué)生以一種非傳統(tǒng)的方式接受知識(shí)，獲取信息，思考評(píng)價(jià)，解決問題。 四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。 ? 但有些教師在實(shí)際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。其實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式。 ? 接龍、摘蘋果、頻繁的小組活動(dòng)示范、師生頻繁對(duì)話。這些軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影，無線傳聲器等，再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī)（很多學(xué)校直接用背投式電視）等常規(guī)媒體，一時(shí)之間教室也幾乎被“武裝到牙齒”。 ? 個(gè)人網(wǎng)址 ： ? 通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 41信箱 ? 郵政編碼： 100875 ? 傳 真： 01062209444
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