第六講中小學教師教科研行動的工具-預覽頁
【正文】 歸納而不是演繹 （三）教師校本教育敘事研究行動的要點 ? 教師校本的行動研究或敘事的行動研究的基本理念：“敘述”其實是一種行動方式 ? 教師校本的行動研究或敘事的行動研究的基本過程：“集體備課 — 集體聽課 — 集體討論 — 個人敘事”。 重視積累，增加實踐智慧 ? 教育案例知識是教師知識結構系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分 。 （四）課例類型 ? 驗證型課例 :尊崇理論的價值 ， 認為教學是將理論應用于實際的結果 ， 因此課例被視為理論證明的實例 ? 問題呈現(xiàn)型 :關注理論和實踐的關系 ， 但偏重于實踐中存在的問題 ， 因此設法找到理論來協(xié)助解決實踐的問題 ， 課例是用以呈現(xiàn)的問題并喚起深思和反省的行動 ? 經(jīng)驗分享型 :強調(diào)故事和利用敘述體故事來獲得知識和溝通 ， 課例是重要文獻資料 ， 是理論無法取代的知識 ? 知識產(chǎn)生型 :有新發(fā)現(xiàn)，課例本身就是知識 （五）五階段：課例制作 ? 兩原則： ? 事后回溯 ? 事先設計 ? 五步驟 ? 第一階段：課例準備前期 ? 第二階段：課例準備 ? 第三階段：撰寫課例初稿 ? 第四階段：反思、斟酌、重寫 ? 第五階段：賦案例以意義 三、案例透視研究 ? （一）概念 ? 案例是有價值的教育教學事件與情境， 是有啟發(fā)性的“教育故事”。 ? 確定用多少個視角來看問題。 （二）過程 ? “看” ：收集資料階段（觀察） ? “思” ： 分析資料 階段（研究） ? 進行課堂教學觀察 ? 首先要做好計劃，選擇恰當?shù)摹⒖尚械挠^察手段； ? 其次做好觀察記錄； ? 最后是討論、分析、研究，反思實踐。
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