學(xué)業(yè)考試初中語文質(zhì)量分析會-預(yù)覽頁
【正文】 性質(zhì)：初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的 終結(jié)性 考試 . 目的：是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平。請你根據(jù)語境，分別寫出例句中 “ 給力 ” 的相應(yīng)意思，完成下面這張 “ 新詞卡片 ” 。請根據(jù)要求，替換下列句子中畫線的內(nèi)容。 活動一：下面是陳教授與學(xué)生的一段對話，請在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)內(nèi)容。 學(xué) 生： ▲ 陳教授：這個問題提得好！“海上絲綢之路”的開通，不僅對當(dāng)時國內(nèi)外市場的開拓、農(nóng)業(yè)商品化的推進(jìn)、民族工業(yè)的興起提供了便利條件，更對不同民族的文化交流融合發(fā)揮了巨大作用。 （ 2）能否根據(jù)占有的材料，形成自己的假設(shè)或觀點。 閱讀 《 雜志風(fēng)波 》 ，回答問題。 文中應(yīng)聘的結(jié)果可能有以下三種，選擇你認(rèn)為最有可能出現(xiàn)的一種，并說說理由。 我贊同第 ▲ 種看法， 理由： ▲ 。用相關(guān)材料鏈接的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，具有現(xiàn)實意義；要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究，解決 實際 問題，體現(xiàn)了發(fā)展思維能力、養(yǎng)成探究習(xí)慣的新課程要求，稱得上是真正的 “ 學(xué)以致用 ” ，滲透了 PISA的理念 。 【 注釋 】① 澧（ lǐ）水：指唐代的澧州城（今湖南北部的澧縣）。 。 【 點評 】 在題干的表述上有突破。 “ 以殘年余力 ” 的 “ 以 ” 字意思相同的一項是（ ▲ ） A．不以物喜，不以己悲（ 《 岳陽樓記 》 ） B．誠宜開張圣聽，以光先帝遺德（ 《 出師表 》 ） C．皆以美于徐公（ 《 鄒忌諷齊王納諫 》 ） D．固國不以山溪之險（ 《 得道者多助，失道者寡助 》 ） （臺州卷第 20題） 【 點評 】 常用文言虛詞的考查，比較合理的方式就是選擇題，不需要對加點的虛詞作出意義解釋，只要在具體語境中能正確理解其意義即可，本題選材視野開闊，四個選擇枝分別來自四篇經(jīng)典課文，且虛詞用法典型，有著很好的考查價值和導(dǎo)向。 二、有針對性地教學(xué) 1．遵循本質(zhì)規(guī)律 閱讀： 作文： 讀對于寫作的意義，是不經(jīng)意間 漸漸發(fā)生的，沒有讀的積淀，就不可能有寫的精彩。 ，應(yīng)當(dāng)充分尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值。 講的方法： 直述規(guī)律時要教會教透； 比較差異（詞義、語法、詞性、文化等）； 幫助學(xué)生歸納整理，促使學(xué)生掌握文言文知識條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，舉一反三，提高自學(xué)能力； 以讀代講，根據(jù)作品給學(xué)生具體的指點，每次都要明確不同的要求，這些要求都要具體給學(xué)生以明確的導(dǎo)向，使學(xué)生沉浸其中； 鐘毓、鐘會少有令譽(yù)。 ” 復(fù)問會： “ 卿何以不汗？ ” 對曰： “ 戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，汗不敢出。 ” 于是 敕 見。 sh224。 鐘毓、鐘會 /少 /有 /令譽(yù)。 ” 復(fù)/問會： “ 卿 /何以 /不汗？ ” 對曰： “ 戰(zhàn)戰(zhàn)/栗栗，汗不敢出。 積累是素養(yǎng)、策略、基礎(chǔ)、目標(biāo)、要求，評價也中不可忽略 余映潮： 《 何謂懂得語文教學(xué) 》 整體規(guī)劃， 積累 早開始 字詞、詩句 文言文 作文素材 …… 目標(biāo)之二：讓學(xué)生感受語文的美，能真正提高 他們的語文素養(yǎng)。 ——愛因斯坦 語文教育的成效決定在教育者的理念背景與精
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