《微生物學(xué)》模塊建設(shè)與實(shí)施-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 Biological and Environmental Engineering 原課程 整合后模塊 能力要素 微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能 基礎(chǔ)微生物學(xué)模塊 （微生物的形態(tài)構(gòu)造與功能、分類與鑒定、營(yíng)養(yǎng)需求等） 扎實(shí)的專業(yè)基 礎(chǔ)知識(shí)與素質(zhì) 微生物的營(yíng)養(yǎng)與培養(yǎng)基 微生物的分類與鑒定 微生物的新陳代謝 應(yīng)用微生物學(xué) （ 微生物代謝與調(diào)節(jié)，微生物的控制與應(yīng)用，微生物育種 ） 工業(yè)微生物應(yīng)用 （氨基酸、核苷、核苷酸發(fā)酵微生物、發(fā)酵生產(chǎn)抗生素等） 對(duì)微生物現(xiàn)象 加以利用或控 制，指導(dǎo)和解 決實(shí)際問(wèn)題的 能力 微生物的生長(zhǎng)與控制 微生物的遺傳 變異與育種 微生物的純培養(yǎng)和顯微技術(shù) 微生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作 （無(wú)菌操作；微生物分離純化；微生物制片、染色及顯微鏡技術(shù)；微生物的生長(zhǎng)培養(yǎng)及生理生化等） 熟練的微生物 基本操作能力， 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 ? 2.“綜合性研究實(shí)驗(yàn)?zāi)K”： 結(jié)合應(yīng)用性為特色的科研、生產(chǎn)實(shí)踐及第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力和創(chuàng)新能力。（系統(tǒng)的，連貫的將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)融合到綜合實(shí)驗(yàn)中） 優(yōu)缺 點(diǎn) 項(xiàng)目單一， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少 24人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教室 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全面，不同項(xiàng)目系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生各種基本技能 24人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教室 系統(tǒng)性，完整性；時(shí)間自由（教師，實(shí)驗(yàn)室開放） 考核 方式 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)操作考試 +實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 +項(xiàng)目答辯 教學(xué) 效果 與學(xué)生主動(dòng)性相關(guān) 學(xué)生更認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程，主動(dòng)性提高，效果較好 “ 實(shí)踐動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力 ” 訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作 、交流能力 自主學(xué)習(xí) 觀察、思考、分析 、歸納的自學(xué)能力 優(yōu)化 新增 加強(qiáng) 加強(qiáng) 新增 Department of Biological and Environmental Engineering 四、 《 微生物學(xué) 》 模塊化改革效果 ? 具有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ) ? 具有顯著的應(yīng)用實(shí)踐意義 ? 能夠滿足生物工程行業(yè)發(fā)展的需求 ? 能夠滿足學(xué)生綜合素質(zhì)、能力提高的需求 ? 能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求 Department of Biological and Environmental Engineering 模塊化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 一、觀念改革 改革傳統(tǒng)的以知識(shí)系統(tǒng)化教育為主的教學(xué)方式，建立以能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。 未來(lái)發(fā)展設(shè)想 Department of Biological and Environmental Engineering
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