【正文】 ，不斷修正，在教學(xué)程序改革方面甚至是“顛覆性”的。 體驗教學(xué) 張漢林 等人在 2022年后的 《 歷史教學(xué) 》 發(fā)表過數(shù)篇文章討論過程與方法目標(biāo)； 2022～ 2022年， 《 歷史教學(xué)問題 》 開辟專欄研討過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，產(chǎn)生較大反響。 ? 《 歷史教學(xué) 》 （中學(xué)版） 2022年第 11期 18 ? 對實驗稿課程標(biāo)準(zhǔn)進行反思的不止 趙亞夫 一人。 19 ? 近十多年，歷史教育界圍繞中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表大量文章； 2022年初，修訂版初中課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后， 《 歷史教學(xué) 》 等雜志，陸續(xù)發(fā)表 葉小兵、李偉科、李卿、陳志剛、徐藍、汪瀛、姚錦祥、陳志剛、魏恤民 等人的文章， 《 歷史教學(xué) 》 2022年第 9期辟出“走進新課標(biāo)”專欄，登載一組文章。 ? 李稚勇 主要就英、美的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景、結(jié)構(gòu)特點、課程目標(biāo)等展開了研討。 王世光 運用 心理學(xué) “想象”理論，分析當(dāng)代歷史教科書敘寫的“歷史想象力”問題，提出在教科書的文字?jǐn)⑹?、活動設(shè)計、圖像運用等方面，都要體現(xiàn)想象力。 何成剛 《 民國時期中小學(xué)歷史教育發(fā)展研究 》 一書，有很多內(nèi)容討論民國時期教科書的作業(yè)設(shè)計、課文結(jié)構(gòu)以及民族主義與世界主義觀念影響下的教科書等問題。這方面研究正向縱深推進。 王世光 從史學(xué)理論、教育理論和課程建設(shè)三個維度，探討 中外合編爭議 的實質(zhì)與解決路徑。黃牧航 從定義、性質(zhì)、分類、選用、文字說明等方面，系統(tǒng)探討了 圖片設(shè)計的理論與實踐 問題； 支小勇 則對教科書文物 圖片選用 的精確性、典型性、避免無效閱讀等方面，從 考古與藝術(shù)史角度 做了分析。 27 ? ④ 探索歷史教材學(xué)（論）的理論體系 。該書分上下篇，上篇論述歷史教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)、歷史知識結(jié)構(gòu)與歷史教學(xué)過程、歷史教學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展、歷史教學(xué)中的情感教育、歷史教學(xué)技能的形成與遷移、歷史教學(xué)與個性發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)中的心理學(xué)問題、歷史教師心理特征；下篇為興趣、感知、記憶、思維、想象、注意、遷移、情感等領(lǐng)域的實例。這些問題都著眼于心理學(xué)的分析；多數(shù)內(nèi)容都是新改寫的。尤其是 林慈淑 ，很清晰地勾勒了英國從上世紀(jì) 70年代至 90年代在兒童歷史思維、歷史認(rèn)知領(lǐng)域的實證研究的軌跡。 33 ? 如何進一步深化歷史教學(xué)心理領(lǐng)域的研究？ 34 ☆ 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理研究必將成為未來研究的方向。 ? 2022年， 陳新民 從國外資料編譯了 《 運用歷史神入激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí) 》 一文。這些文章的作者都是中學(xué)老師。 37 歷史有效性教學(xué) ? 上世紀(jì) 90年代后期至新課改之初，探討研究性教學(xué)比較多。有效教學(xué) 提倡用觀察、實驗 等方法來研究教學(xué)問題。 38 ? 2022年 3月， 聶幼犁、趙亞夫、齊健、任鵬杰 共同主持中國歷史課程網(wǎng)在線研討，主題是 《 歷史教育的終極取向：從根本上追問什么是有效的歷史教學(xué) 》 （ 《 中史參 》 20225）；該年 12月， 《 中史參 》 發(fā)表 《 什么才是有效的歷史教學(xué) 》 筆談，從涵義、思想性及現(xiàn)實性、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)方式、思考能力養(yǎng)成等方面，闡釋歷史有效教學(xué)。 39 ? 2022年 12月至 2022年 8月， 《 中史參 》 舉辦“什么才是有效的歷史教學(xué)”全國征文活動，收到大量的來稿，最后出版了 《 中史參 》 2022年特輯。 案例 ：面對現(xiàn)實問題尋求理論指導(dǎo)和解決策略； 特征 ： 完整性 （含背景、問題、解決辦法、反思、評論等）、 問題性 、 實踐性 等。 ? 《 江蘇教育研究 》 20227期登載的“十年一課”之五《 束鵬芳 教學(xué)“一國兩制” 》 一組文章，包括他的教學(xué)實錄、反思， 任鵬杰、朱煜 的分析文章，大體上也屬于案例研究的范疇。合作學(xué)習(xí) ? 關(guān)于 角色扮演。近期有人指出，“情景劇一旦離開歷史就成了鬧劇”的觀點。 ? 時至今日， 以具體的課堂案例為對象，研究有效性教學(xué)，已經(jīng)成為歷史教學(xué)研究的主流 。 ? 二是 結(jié)合歷史教科書來討論史料教學(xué) ，如 李偉科 《 21世紀(jì)高中歷史教材中的史料及其在教學(xué)中的應(yīng)用 》 ，葉小兵 《 歷史教科書中對史料的運用 》 等。 44 ? 關(guān)于 體驗教學(xué) 。 梁勵 多年來注重對歷史情感教育的研究，在 2022年發(fā)表了 《 新課程理念下歷史學(xué)科情感目標(biāo)的再認(rèn)識 》 一文， 2022年他出版的 《 新視野中的中學(xué)歷史教育研究 》 一書也是突出對情感教育的研究。我國從上世紀(jì) 80年代末 90年代初開始對合作學(xué)習(xí)進行研究，總體上看，目前還是處于起步階段。 46 歷史教學(xué)評價 ? 歷史教育界對歷史教學(xué)評價研究時間最長的要數(shù) 聶幼犁 。 47 ? 姚錦祥 研究歷史教學(xué)評價，主要著眼于考試命題的分析與評價。 反思 該提要，對于重要的（具有首創(chuàng)性、代表性、前瞻性、個性）的作品加了提要，其余只列書名。 ? 選題能力是教學(xué)研究能力之一。 ? 在閱讀歷史教學(xué)研究論著的同時，要注意閱讀課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教育心理學(xué)、哲學(xué)等經(jīng)典著作。 教材 ? 既要閱讀當(dāng)下學(xué)者的研究成果，還要圍繞論題閱讀既往學(xué)者的研究成果；既要閱讀國內(nèi)學(xué)者的論文，也要閱讀有關(guān)著作；既要閱讀國內(nèi)學(xué)者的論著，有條件的還應(yīng)注意閱讀海外學(xué)者的研究成果（包括英文作品）。 ? 例如，熱點問題 —— ? 2022年高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，在一段時間內(nèi)必然成為研究的熱點，那時圍繞這個熱點進行選題就很有意義。 ? 收集的原則：由近及遠；名家名刊之作、貼近選題之作。包括自己及別人的。 ? 與一般學(xué)術(shù)論文的 不同之處 ，要有實例，觀點與實例密切結(jié)合。 ? 論證要嚴(yán)密、邏輯性強。 ? 轉(zhuǎn)引的文獻一定要核對原文；慎用網(wǎng)絡(luò)文獻。 ? 引用以必要為度，切忌堆砌材料。（資料不足的地方補充，資料堆砌的地方刪節(jié)；核對原文、注明出處） ? 推敲文字表達（清晰、準(zhǔn)確、流暢，即文字比較干凈） ? 總而言之，一篇論文圍繞某個主題，應(yīng)形成三個層次內(nèi)容： 材料、觀點、工具 （理論與方法） 65 ?歡迎大家批評指正！