當今大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展-預覽頁
【正文】 好的社會實踐模式，當前學生社會實踐組織形式和廣大學生的實踐需求存在著較大差異，組織和開展社會實踐受到經(jīng)費、時間以及管理等因素的制約。教育方法不適宜，教師往往將知識的傳授放在第一位，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在處理教與學的關系上，較重視教師的作用，而忽視學生主動學習的作用；在教學方法的選擇上，習慣于教師牽著學生走；在學習管理上，習慣于發(fā)號施令和嚴格的監(jiān)督和懲罰，而不注黃學生的參與和自我管理。 創(chuàng)新是科學精神的精髓,創(chuàng)新要求一切從實際出發(fā),打破習慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛,勇于探索,勇于開拓!創(chuàng)新對于我們當代大學生而言,就是要學會辯證的繼承,勇于提出自己的觀點,大膽的去喊出自己的聲音 !“創(chuàng)新思維”是相對于傳統(tǒng)思想而言的,沒有受到現(xiàn)成思路的約束,.二：大學生創(chuàng)新思維存在的問題1．對大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)重視不夠。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，我們每個人平時提到他都念念有詞。只有不斷的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭，并且保證我們在競爭中于不敗之地。因而在新世紀新型人才的培養(yǎng)變成了時代向教育事業(yè)提出的課題。認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。我同高等教育受傳統(tǒng)的“教學三中心”的影響還很深，這主要表現(xiàn)為教師的主導地位強調有余，而學生的主體地位體現(xiàn)不足。教材滯后、課程設置不合理，人文和科學脫離在某種程度上仍然存在。我國高校普遍存在創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象，有的學生寧愿花時間去對付各種外語考試，也不愿花時間參加有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種活動。擔負著培養(yǎng)高層次人才的高等教育，應很注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”三，怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力
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