自閉癥兒童家長(zhǎng)課堂項(xiàng)目計(jì)劃書-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 殘疾兒童家長(zhǎng)心理健康與家庭教育是殘疾兒童教育的重要組成部分，良好的家庭教育可以幫助孩子更好更快的康復(fù)訓(xùn)練與進(jìn)步和成長(zhǎng)，它不僅需要?dú)埣矁和募议L(zhǎng)付出努力，還需要社會(huì)各界的支持和幫扶。二、項(xiàng)目具體描述現(xiàn)階段自閉癥的治療方面主要是以教育方式為主，而很多家長(zhǎng)為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，只考慮到了兒童的自身問(wèn)題，只考慮到如何治療和訓(xùn)練孩子，卻忽視了自閉癥最重要的問(wèn)題的“社會(huì)性”，很少考慮針對(duì)家長(zhǎng)的心理輔導(dǎo)是家長(zhǎng)參與兒童自閉癥治療的最重要部分。面對(duì)自閉癥兒童,家長(zhǎng)普遍要經(jīng)歷否認(rèn)、自責(zé)和罪惡感、困惑、沮喪和接納的心路歷程,。透過(guò)家庭教育的現(xiàn)狀及社會(huì)支持的情況發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。因此，我們決定針對(duì)自閉癥兒童家長(zhǎng)的心理健康以及家庭教育專門設(shè)計(jì)了此項(xiàng)課程，以期能夠充分的幫助到自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練及其家庭和家庭教育。小組團(tuán)隊(duì)成員包括:柯麗華、江彩文、李曉燕、唐勇、喬原珍、張雪、青光,他們都是資深的心理咨詢師,有豐富的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在某市福田區(qū)、羅湖區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)街道辦、殘疾人活動(dòng)中心等進(jìn)行了4年多的殘疾人心理輔導(dǎo)帶教工作，（項(xiàng)目主管）特別是柯麗華老師同時(shí)是資深的教育心理學(xué)老師，有著豐富的特殊兒童教育臨床經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組，使組員間相互影響，積極互助。 四、目標(biāo)及目的：（一）總目標(biāo)：本小組希望向自閉癥兒童父母?jìng)兘榻B正確的自閉癥兒童家庭教育觀和積極樂(lè)觀的心態(tài)，科學(xué)訓(xùn)練和管教孩子的技巧。家長(zhǎng)的期望、要求、教育方法、教育心態(tài)都直接影響著孩子的成長(zhǎng)。（二）具體目標(biāo)通過(guò)小組，使自閉癥兒童家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子康復(fù)的重要性，以新的視角看待親子間的關(guān)系，改變其對(duì)自閉癥孩子的傳統(tǒng)觀念。 ：街道辦事處、社區(qū)、政府、殘疾兒童家庭成員、社會(huì)工作者、六、項(xiàng)目服務(wù)預(yù)算：講座、團(tuán)體，個(gè)案，家長(zhǎng)探訪，家長(zhǎng)培訓(xùn)，學(xué)校支持服務(wù)，：紫飛語(yǔ)車公廟現(xiàn)有自閉癥兒童89人，每周1次團(tuán)體10個(gè)個(gè)案，每月2次講座。八、項(xiàng)目服務(wù)架構(gòu)圖心之海家長(zhǎng)交流中心個(gè)案、沙盤家長(zhǎng)沙龍技能實(shí)操小組幸福樂(lè)園殘疾人心理咨詢師考證班各類團(tuán)體活動(dòng)家庭教育組專業(yè)知識(shí)講座九、具體活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃（一）小組服務(wù)對(duì)象 對(duì)象：某市自閉癥孩子家長(zhǎng)（以及社會(huì)各界愛(ài)心人士）。老師對(duì)自我及小組情況進(jìn)行介紹，組員間相互認(rèn)識(shí)，每個(gè)組員自我介紹與介紹孩子的問(wèn)題以及參加本次小組的期望。教授自我放松方法自我調(diào)整對(duì)自閉癥兒童的期望值。（三）評(píng)估及追蹤服務(wù)階段： 對(duì)小組的成效進(jìn)行評(píng)估，并在半個(gè)月后，對(duì)小組成員進(jìn)行回訪。工作人員對(duì)組員的日常生活進(jìn)行調(diào)查分析。預(yù)估在小組第一個(gè)活動(dòng)單元進(jìn)行，主要了解小組成員的問(wèn)題和需求，以及對(duì)小組活動(dòng)的期望。其主要評(píng)估指標(biāo)包括：（一） 小組目標(biāo)的達(dá)成，主要是三部分 組員對(duì)于與孩子家庭教育觀的改變和在中心訓(xùn)練期望值調(diào)整，對(duì)于管教孩子的方法的正確認(rèn)識(shí)； 組員對(duì)于訓(xùn)練中所教授的實(shí)際訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)與實(shí)操技巧的學(xué)習(xí)和掌握情況改觀和進(jìn)步程度； 組員在小組中是否得到心理壓力舒緩和感情上的支持，焦 慮情緒是否得到緩解，是否還存在負(fù)性情緒，結(jié)識(shí)的新朋友 數(shù)目等；（二） 小組凝聚力是否形成，小組氣氛是否融洽；（三） 團(tuán)體學(xué)習(xí)效果和個(gè)人學(xué)習(xí)效果的比較。并且針對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)以及孩子由專業(yè)的心理老師和有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老師提供一對(duì)一上門服務(wù)；為殘疾兒童打造全方位的支教服務(wù)
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