【正文】 7 6 年1 9 7 6 年 — 1 9 7 8 年1 9 7 8 年至今專題 4 現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一 關(guān)于“文化大革命”對民主與法制的踐踏 人民版教材這部分內(nèi)容包含三方面，即 : (1) “ 文化大革命”中踐踏民主法制的基本史實(shí)； (2) 從“文化大革命”的災(zāi)難性后果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)； (3) 由“文化大革命”的發(fā)動及“文化大革命”的種種禍害，也應(yīng) 當(dāng)看到缺乏民主自由傳統(tǒng)、長期受官僚政治影響的中國，從事 民主法制建設(shè)是一項(xiàng)極其艱巨的工作。 法制 ( 即 “ 刀制 ” ) 側(cè)重靜態(tài)層面，主要指國家的法律和制度的總稱。 以上五類制度已列入“有中國特色的社會主義民主制度建設(shè)” 范疇。 歷史課程網(wǎng) 專題 4 現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一 專題 5 現(xiàn)代中國的對外關(guān)系 1. 教 材 地 位 作 用 (1) 愛國主義教育的極好范本 (2) 有助于更深入地認(rèn)識、理解歷史 (3) 有助于培養(yǎng)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)的能力 專題 5 現(xiàn)代中國的對外關(guān)系 2. 教 材 知 識 目 標(biāo) 了解新中國建立 初期的重大外交活 動，理解和平共處 五項(xiàng)基本原則在處 理國際關(guān)系方面的 意義。 這些內(nèi)容，實(shí)際上構(gòu)成了一 部中華人民共和國外交簡史。 按照張小明 《 冷戰(zhàn)時(shí)期新中國的四次對外戰(zhàn)略抉擇 》 一文，這分別是 50年代的“一邊倒”、 60年代的“兩條線”、 70年代的“一條線”、 80年代以來的“獨(dú)立自主”。70 年代 “ 一條線 ” ：即 “ 聯(lián)美抗蘇 ” 。 關(guān)于 20世紀(jì) 70年代中國外交的突破性進(jìn)展 ② 重點(diǎn)理解諸如“和平共處”、“求同存異”等重要?dú)v史 概念及其巨大歷史意義。 70年代“外交突破”的原因： 60年代的外交給中國帶來困境，使中國的對外關(guān)系陷入 僵局。 專題 6 古代希臘羅馬的政治制度 3. 教 材 結(jié) 構(gòu) 比 較 第六單元 “ 古代希臘羅馬的政治制度 ”第 1 課， “ 古代希臘民主政治 ”第 2 課， “ 羅馬法的起源與發(fā)展 ”人教版第二單元： “ 古希臘和古羅馬的政治制度 ”第 5 課， “ 愛琴文明與古希臘城邦制度 ”第 6 課， “ 雅典城邦的民主政治 ”第 7 課， “ 古羅馬的政 制 與法律 ”岳麓版專題六 “ 古代希臘羅馬的政治文明 ”（一）民主政治的搖籃 — 古代希臘（二）卓爾不群的雅典（三）羅馬人的法律學(xué)習(xí)與探究之二：模擬古羅馬法庭人民版專題 6 古代希臘羅馬的政治制度 4. 教 材 內(nèi) 容 編 排 (1) 突出兩條基本線索： 雅典民主制度的歷史作用 希臘城邦制度對希臘文明的影響 羅馬法所體現(xiàn)的法理思想 西方民主 ——資產(chǎn)階級代議制具有階級性和歷史局限性， 以此澄清學(xué)生對西方民主片面化的認(rèn)識。 3. 教 材 結(jié) 構(gòu) 比 較 第七單元 “ 歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展 ”第 1 課， “ 英國君主立憲制的建立 ”第 2 課， “ 美國聯(lián)邦政府的建立 ”第 3 課， “ 歐美資產(chǎn)階級代議制在歐洲大陸的發(fā)展 ”人教版第三單元： “ 近代西方資本主義政體的建立 ”第 8 課， “ 漸進(jìn)的制度創(chuàng)新 ”第 9 課， “ 北美大陸上的新體制 ”第 10 課， “ 走向共和的艱難歷程 ”第 11 課， “ 民族國家的統(tǒng)一之路 ”第 12 課， “ 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論 ”岳麓版專題七 “ 近代西方民主政治的確立與發(fā)展 ”（一）代議制的確立與完善（二）美國 1 7 8 7 年憲法（三）民主政治的擴(kuò)展人民版3. 教 材 內(nèi) 容 編 排 （ 1）關(guān)于 《 權(quán)利法案 》 和英國的責(zé)任內(nèi)閣 人教版光榮革命、 《 權(quán)力法案 》 與責(zé)任內(nèi)閣制岳麓版從 《 大憲章 》 到 《 權(quán)力法案 》 、責(zé)任內(nèi)閣制的形成人民版光榮革命、限制王權(quán)的法案、小密室的演變、議會選舉規(guī)則的制定、英國議會中的 “ 第三院 ”大象版《 權(quán)力法案 》 的制定與君主立憲制的確立、責(zé)任內(nèi)閣的形成、英國君主立憲制的特點(diǎn) 以上版本教材均體現(xiàn)的 3個(gè)知識點(diǎn)是：英國資產(chǎn)階級革命 的過程、《權(quán)利法案》的制定和內(nèi)容、責(zé)任內(nèi)閣的形成和代 議制的完善。 大象版 設(shè)有“美國共和制與英國君主立憲制的異同”一個(gè) 知識點(diǎn)。 岳麓版：走向共和的艱難歷程、民族國家的統(tǒng)一之路 大象版 ：單獨(dú)設(shè)置一課（第 24課“資產(chǎn)階級代議制在西方 政治發(fā)展中的作用”）予以闡述。 資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用 5. 教 材 使 用 建 議 可用比較法、聯(lián)系法分析專題教材內(nèi)容的難點(diǎn)。 2. 教 材 知 識 目 標(biāo) 概述社會主義制度在中國建立的史實(shí)，認(rèn)識其歷史意義。 （ 1）關(guān)于 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的主要內(nèi)容和馬克思主義的誕生。因此，應(yīng)把重 點(diǎn)放在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上。 （ 4）關(guān)于社會主義制度在中國的建立及其意義 5. 教 材 使 用 建 議 教師在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該把重點(diǎn)放在巴黎公社“建 立無產(chǎn)階級政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”、俄國“世界上第一個(gè)社 會主義國家建立的歷史意義”和中國建立社會主義制度的 歷史意義上。 2. 教材知識目標(biāo) 簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。 三項(xiàng)內(nèi)容： 1 美蘇兩極對峙局面的形成 2 西歐、日本、中國等政治力量的崛起，沖擊兩極對峙格局 3 兩極格局瓦解后，多極化趨勢加強(qiáng) 三項(xiàng)內(nèi)容 (1)關(guān)于美蘇兩極對峙局面的形成 主要問題分析： ③ 兩極格局的形成對世界局勢產(chǎn)生怎樣的影響？ ①“ 極”的內(nèi)涵 ； ② 如何認(rèn)識冷戰(zhàn)的起源？如何認(rèn)識冷戰(zhàn)的性質(zhì)？ 三項(xiàng)內(nèi)容 (2)關(guān)于世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展 本部分教材內(nèi)容最重要的是要弄清以下幾個(gè)問題： 第一，西歐各國為什么要走向聯(lián)合？ 第二，日本在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的因素有哪些？ 第三，什么是不結(jié)盟運(yùn)動？ 第四，中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響？ 第五，在世界多極化趨勢初現(xiàn)時(shí)，為什么會具有曲折性的 特征？ 世界多極化趨勢：指在美蘇長期的對抗與爭霸中，兩大陣營內(nèi)部和國際局勢都在發(fā)生著變化，資本主義陣營逐漸形成美、日、西歐三足鼎立的局面，歐洲共同體的形成和日本經(jīng)濟(jì)的崛起動搖了美國資本主義世界霸主的地位；社會主義陣營發(fā)生紛華，中國擺脫了蘇聯(lián)模式走上了具有本國特色的振興之路；在不及盟運(yùn)動的帶動下，第三世界作為一支重要的政治力量出現(xiàn)在國際舞臺上，在國際事務(wù)中發(fā)揮著重要作用。國際國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于多極化的主要分歧為：1. 談到未來有哪些極，就有三極論（美國歐洲東亞）、五極論（美日歐俄中），還有六極論（前五極加印度），還有人認(rèn)為東盟、巴西等也有可能成為一極。 教材資源多元化 鉆研歷史新課程教材內(nèi)容，細(xì)化課程目標(biāo) 與統(tǒng)編教材相比，新課程教材無論是教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，還是組織結(jié)構(gòu)都發(fā)生了重要變化。 “ 用教材教” 的觀念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視 教材為工具。 四、教師由傳統(tǒng)的知識“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者。 以人民版歷史必修（ I）專題八 “解放人類的陽光大道”第 1課《 馬克思主義的誕生 》 為例，課標(biāo)表述為： （ 1）簡述 《 共產(chǎn)黨宣言 》 的主要內(nèi)容，認(rèn)識馬克思主義產(chǎn)生的 重大意義。二、過程與方法1 ． 指導(dǎo)學(xué)生分組完成 《 共產(chǎn)黨宣言 》 節(jié)選資料的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知掌握第一手歷史資料對歷史學(xué)習(xí)和研究的重要性，領(lǐng)悟 “ 感知－積累－理解歷史和現(xiàn)實(shí) ”的過程與方法。（三）靈活運(yùn)用歷史新課程教材內(nèi)容 普通高中歷史必修教材采用專題單元編寫體例，每單元集中 探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。也可以在歷史必修教材（ 1 ）、（ 2 ）、（ 3 ）之間整合相關(guān)專題（單元），如歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一 ” 和歷史必修（ Ⅱ ）的 “ 中國特色社會主義建設(shè)道路 ” 專題（單元）、歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 ” 與歷史必修（ Ⅱ ）的 “ 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢 ” 專題（單元）、歷史必修（ Ⅰ ）的 “ 近代中國的民主革命 ” 與歷史必修（ Ⅲ ） “ 近代中國的思想解放潮流 ” 專題（單元）等。 第 1課時(shí)讓同學(xué)們閱讀課本第 4課。 在教材資源整合時(shí)，應(yīng)注意初、高中歷史教材的銜接，必要時(shí) 為高中學(xué)生“補(bǔ)課”，簡要補(bǔ)充某一歷史問題的來龍去脈。 專門史 的特點(diǎn)是解決問題，完成本模塊或本單元需要完成的 任務(wù)。 多線索、多組合，靈活安排。 例： 歷史教材是歷史課堂教學(xué)的重