教育戲劇通用初階參考資料全-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 官特點(diǎn)的觀察及描述；墻上的角色Role on the Wall將角色畫在黑板或紙上，每個(gè)人看到此畫后描述并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，扮演角色的行為片段，建立角色的性格，也可以運(yùn)用報(bào)紙上的新聞圖片作角色探索建構(gòu)空間(Defining Space)老師透過實(shí)地參觀、網(wǎng)絡(luò)的虛擬參觀（虛擬地圖或虛擬博物館、美術(shù)館）、書刊或記錄片，混合各類素材向?qū)W生介紹角色生活的地方。動(dòng)作連環(huán)四重奏 QUARTET OF MOTION尋找任何可供「定格」的動(dòng)作題目（如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、沙灘、家務(wù)、洗手間、暴風(fēng)雨、舞蹈表演等），請(qǐng)參與者從這個(gè)環(huán)境中選出四個(gè)動(dòng)作定格，排列成次序，再按次序串連成一連串的舞蹈動(dòng)作，再配上每個(gè)別單位動(dòng)作的轉(zhuǎn)移拍子（如：一拍、半拍、兩拍、停拍等），加入三拍或四拍的音樂，隨音樂連貫動(dòng)作就成為律動(dòng)。思路追蹤ThoughtTracking「思路追蹤」是一種在扮演或定格時(shí)向角色進(jìn)行提問的手法。B組技巧角色交換RoleReversal當(dāng)扮演進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻或情緒時(shí)，教師隨機(jī)即場(chǎng)交換扮演角色，讓學(xué)生體會(huì)扮演另外一個(gè)角色身份的感受及看法，進(jìn)行更多角度、更全面的人際關(guān)系及社會(huì)關(guān)系的探索。產(chǎn)生主觀投入又實(shí)質(zhì)「離岸」的客觀及理性效果。透過資料的閱讀，使學(xué)生投入他當(dāng)年如何殘殺手無寸鐵的農(nóng)夫，又如何獲中國(guó)人拯救的過程，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的真面目。時(shí)空轉(zhuǎn)換Moments of Change/ Time Jump透過想象活動(dòng)建立一個(gè)時(shí)空的轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，使不同時(shí)代或故事人物能互動(dòng)進(jìn)入對(duì)方的情境或同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)空間之中。如果站在兩極的中央位置，表示對(duì)該議題持開放態(tài)度，如稍為靠邊站，就表示傾向認(rèn)同那一邊的看法。中性替身─ 用理解的角度，提供不同的選擇給「主角」考慮。教師必需在論壇劇場(chǎng)首段落，就能引起所有參加者對(duì)題材的共鳴，并進(jìn)一步建立對(duì)命題及劇情的反應(yīng)情緒，然后使參加者擁有建立嘗試改變現(xiàn)況的動(dòng)機(jī)，為即場(chǎng)創(chuàng)造不同觀點(diǎn)而鋪路。 (歷史數(shù)據(jù)源﹕1998 Annabel Walker新疆大探險(xiǎn) 絲路出版社)Ｃ組技巧事件重演Reenactment將一個(gè)已知或已生過的事件或故事重演一次，以展露個(gè)中可能有的細(xì)節(jié)，或?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)事件可揭示的社會(huì)態(tài)和張力，因此所展示的事件需極盡精確、真實(shí)。 2. 為原來故事創(chuàng)作新的出路。教育戲劇教師培訓(xùn)階段一 參考資料(二)教育戲劇游戲戲劇游戲停/ 動(dòng)作Stop amp。所有動(dòng)作要由淺入深，續(xù)漸增加能力，一步一步地向目標(biāo)肢體動(dòng)作發(fā)展。學(xué)生根據(jù)數(shù)字，練習(xí)控制身體的節(jié)奏與速度。然后放松后再把面部五觀盡力放大至pizza一樣。 動(dòng)作傳真機(jī)(傳動(dòng)作)1. 所有人圍圈。石頭(揼)﹕手收起、蹲下來；剪刀(剪)﹕雙腳雙手(放在頭頂上)同時(shí)交叉；布(包)﹕雙腳、雙手向四方面打開。例﹕割草機(jī)、打蛋器、垃圾攪碎機(jī)、削鉛筆機(jī)、吸塵器、打字機(jī)、微波爐、計(jì)算器等。 2. 讓學(xué)生們先練習(xí)自己所扮演的動(dòng)物—走路姿態(tài)、神情等，并可以配合動(dòng)物的叫聲。 2. 導(dǎo)師請(qǐng)同學(xué)想象﹕「若果這不是一個(gè)軟球，又會(huì)是什么呢？有什么用途呢？」 3. 然后將軟球放在圈內(nèi)，同學(xué)依次走到圈中，將所想象的新物體，透過一系列肢體動(dòng)作將之表現(xiàn)出來。35分鐘后兩人的角色互調(diào)，由乙來反映甲。請(qǐng)學(xué)生依著老師的述說做出反應(yīng)，例﹕有部分女孩子嚇得躲到墻角；手/腳戲Hands amp。巴士候車站1. 導(dǎo)師設(shè)計(jì)一個(gè)情景—早上八時(shí)的屋邨巴士站—讓學(xué)生代入角色。 2. 孩子希望得到什么禮物？誰想成為夜班火車車頭？ 3. 請(qǐng)小孩扮演火車要駛過一片巨大的白雪覆蓋的樹林。 6. 當(dāng)中有三顆樹帶著帽子，火車在離開樹林前，必須繞過這三棵樹?；疖囶^可以決定走那一條路線，但必須經(jīng)過戴帽子的三棵樹。當(dāng)火車駛進(jìn)樹林時(shí)，火車頭要保護(hù)車廂，樹林也要提醒車廂，防止車廂撞上樹林。）舒松游戲音樂想象柔和音樂下，學(xué)生閉上眼睛躺下或舒適地坐下，導(dǎo)師用悅耳的聲調(diào)，仿佛紀(jì)錄片一般，一幕一幕地描述，引發(fā)學(xué)生想象的美麗風(fēng)光，例：海灣日落、平安夜村莊、春季森林、高山云海等等。肌肉松一松通過幻想，學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作扮演，例：旗幟在旗桿升起、前后幌動(dòng)的小木偶、左右飄浮的水母、時(shí)快時(shí)慢活潑好動(dòng)的小老鼠等等。從頭部、頸部開始，再到胸部、雙手、腰部、臀部，最后是是腿部及腳部。不多久狼真的來了把羊群吃光，牧童非常后悔，決心改過，以后要誠(chéng)實(shí)做人。當(dāng)青蛙成功找回金球時(shí)，公主食言。她在一楝房子的墻角坐下來。她擦了一根火柴，希望能暖和暖和自己的小手。她伸手想把烤鴨抓住時(shí)，火柴滅了，她的面前只有一堵又厚又冷的墻。她連忙再擦一根火柴。在火柴發(fā)出的強(qiáng)烈光芒中，奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。小女孩坐在那兒，手里還握著一把燒過了的火柴梗。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。
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