我的老師同步練習[含答案解析]-預覽頁
【正文】 她那時有十八九歲。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳ε伞眰?，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒呦！”那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。“不是放暑假了嗎？”哦，我才醒了。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。 裁磿r候，我再見一見我的蔡老師呢？可惜我沒有上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學，從此，我就和我們的蔡老師分別了?！?抒發(fā)了“我”對老師的理解和熱愛之情)B．“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!”(句中“接近”和“愛好”的位置可互換，換后也能很好地抒發(fā)“我”對老師的感激之情)C．“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。聯(lián)系上下文，比較下列兩個句子哪個好?說出點道理來。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。(2)我的理解：閱讀下面的文段，完成第（1）～（4）題。 那天晚上，有語文自習。高考前的教室里靜極了。梁夏心領神會，迅捷地從一摞書的上面拽下一本語文書來，蓋在了剛才看的東西上面。我經(jīng)過梁夏身邊的時候，________地掃了一眼她的桌面。我看 梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我在意的是，一個學生，已經(jīng)把存在心里的不快統(tǒng)統(tǒng)扔掉了?！蔽艺f：“老師也并沒有為你們多做出過什么，不必言謝。 “老師，你真是貴人多忘事。不過，第二天上午，你就給了我這張字條。 我給了你字條？我在記憶中極力搜尋著，是的，印象中，我曾寫過類似的字條，可是……梁夏見我還在納悶，說：“老師，你真是，你寫完了，是讓班長賀瓊轉(zhuǎn)交給我的。 一些人，在生活背后，悄悄地幫助了你我，但他們什么也沒有說，而且，生活也最終沒有為我們道出過真相。閱讀》，2012年第3期） (1) 選______（填序號） 理由：____________________________________________ 請用第一人稱寫一段表現(xiàn)其心理活動的文字。本文向我們傳達了一種積極的人生態(tài)度，請寫出你閱讀本文后最深的感受。閱讀選文《我的老師》，完成后面問題。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。(1)品析加下劃線詞語的表達效果。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）地往外就走。 “不是放暑假了么？” 母親把我拉回來，勸說了一會兒，我才睡熟了。 可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 選文中畫線的句子用了哪種表達方式？抒發(fā)了“我”怎樣的感情？ (4)C4.C8.（1）原指詭計多端，不可信任。 （4）掛念。 （10）（神志或視覺）模糊不清。11.o 調(diào)理 （3）ju233。n y【小題1】 B【小題2】 僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次?！扒谩保质窃凇斑吷稀?，也說明不是真打，用詞極有分寸。第二句用疑問句，表達的感情深沉含蓄。14.（1）B （2）示例：糟了，老師看到我做物理作業(yè)了！可他既然看到了，為什么沒有批評我呢？我該怎么辦呢？ （3）她是一個值得感謝的人，因為她不僅幫了梁夏，也幫了“我”，她善解人意，默默幫助他人不求回報，精神可貴。（意思對即可） （4）參考因為離開了慈愛、公平、偉大的，“我”無限依戀的蔡老師。【解析】1.B錯，海倫C中郭茂倩應是宋朝人，不是南北朝時期的人3.(1)這是考查近義詞的辨析的題型，日常學習中要將近義詞積累到一起進行辨析，此題還要聯(lián)系文章內(nèi)容，這樣答案就會明晰。只要根據(jù)這在原文中一一對應尋找即可。第三人稱：能直接展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實更自由。需要“接近”與“愛好”之間，應該是順承關系，所以不能改變順序。（3）品析句子要看句子的修辭、感情色彩，還要看作者的寫作意圖及感情色彩。(2)賞析詞語表達作用的一種考查形式，學生先說出詞語的含義和效果，再進行分析表達效果，具體解答方法是：（1）詞的意思或內(nèi)容。（1） “很隨意”是說表面“我”漫不經(jīng)心，不在意，其實是用故作的隨意來探明梁夏在做什么。(1)學生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。如：“占據(jù)”原意是用強力取得或保持，這里表明這件事在孩子心中占有的分量很重。（1）應聯(lián)系語境進行辨析，甲處是自己睡覺睡迷糊了，所以用“迷迷糊糊”，而乙處是指話說得不清楚，所以用“模
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