新課程理論試題和答案-預(yù)覽頁
【正文】 生哪些轉(zhuǎn)變？第一，從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學習的促進者。3教師是學生學習的促進者的內(nèi)涵是什么？第一，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。3）尊重被孤立和拒絕的學生3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個方面努力？1）教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。3怎樣贊嘗每一位學生？1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3）贊賞每一位學生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；4）贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；6）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化7）幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。4什么是探究學習？探究學習：即從學科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。4）見機而作的臨場應(yīng)變機制。4現(xiàn)行的學校教育制度有哪些弊端？第一，以“分”為本，盛行分數(shù)管理。第二，建立民主科學的教學管理制度。三、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。4新課程提出學生評價的改革重點是什么？1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。5新課程提出考試的改革重點是什么？1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。5新課程倡導的發(fā)展情評價的基本內(nèi)涵是什么？（一）評價的根本目的在于促進發(fā)展。（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要。第一，學新課程改革的目標，并了解教育評價發(fā)展的特點與新理念。第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。5如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？1）明確評價內(nèi)容和評價標準。5學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標體系包括哪些方面？（1）道德品質(zhì)。5建立促進學生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面？第一，促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。（2）因為質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學生發(fā)展的過程。由教師評分，還是由學生評分。60、多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。二、設(shè)計評價工具。6如何開展教師自評？（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍。6推行學生與家長參與教師評價的重要原則是什么？重要原則之一，學習信任學生和家長。6新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。再次，改變了教師對教學能力的認識。6課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？第一，開展當代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學生在日常活動中以及為實現(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，開發(fā)和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識、技能及素質(zhì)并據(jù)此確定制訂教學計劃的基礎(chǔ)。它是一個國家基礎(chǔ)教育課程計劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調(diào)以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。它們的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內(nèi)容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。5）制定參考性的技能清單。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。6）促進廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。4）具有科學的課程評價體制。第一，國家或地方教育主管部門指導性文件；第二，學校教育哲學或辦學宗旨；第三，學生需求的評估；第四，社會學校課程資源的評估。7校本課程開發(fā)的必要性是什么？第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的不足。7校本課程開發(fā)活動的具體方式有哪些？1）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補充；5）課程拓展；6）課程新編。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。3）正確處理好三類課程的關(guān)系。3）實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。8
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