德育教育在化學課堂教學中的滲透-預覽頁
【正文】 育在教學中的滲透。1000多年來我國的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。21世紀“神舟五號”、“神舟六號”飛船的載人上天，和“天空一號”發(fā)射等，是我國在美國、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說明我國高科技方面已擠到世界前茅。于是，他發(fā)奮學習，以優(yōu)異成績獲得公費留美學習。通過這些內(nèi)容的穿插學習，激發(fā)學生的民族責任感和自信心，從而樹立起為國富強而發(fā)奮學習的奉獻精神。 道德倫理能凈化心靈。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內(nèi)因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。通過混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分數(shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學生認識量變質(zhì)變規(guī)律。在上《二氧化碳的性質(zhì)》時，我先講在本地區(qū)發(fā)生的一個真實故事：兄弟兩人到較深的礦窿里挖鐵礦，當哥哥先下去，弟弟在礦窿上發(fā)現(xiàn)哥哥下去后沒反應，接著弟弟又下去，最后兄弟兩人死于礦窿中，當?shù)厝罕娬f是礦窿下面有鬼神。學生在聽故事和親眼體驗了實驗，加深對二氧化碳性質(zhì)識記也堅信世界的物質(zhì)觀。在講授該節(jié)內(nèi)容時，給學生講清的CO產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生和學校的實際情況，組織學生觀看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。一方面，我以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。對實驗結(jié)束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環(huán)境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習慣
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