專(zhuān)題五：課程實(shí)施與教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 數(shù)情況下，并非教師知識(shí)貧乏，或者資力短淺，而是由于缺乏語(yǔ)言藝術(shù)所致。 （二）課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 二、教學(xué)過(guò)程中的基本關(guān)系和環(huán)節(jié) 4．課堂板書(shū) 板書(shū)的基本要求如下：內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范；要合理布局，新穎別致；講解要與板書(shū)、圖表相結(jié)合。 （二）課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 二、教學(xué)過(guò)程中的基本關(guān)系和環(huán)節(jié) 5．教學(xué)總結(jié) （ 2）總結(jié) 總結(jié)的作用在于確立創(chuàng)新型的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂管理、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等 （二）課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 三、新課程下教學(xué)方式變革 1．教學(xué)方式的內(nèi)涵 教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的、教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為方式和認(rèn)知的取向，表現(xiàn)為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。 （一）教學(xué)方式的內(nèi)涵與構(gòu)成 三、新課程下教學(xué)方式變革 1．教學(xué)方式變革的內(nèi)涵 教學(xué)方式變革就是改變接受式的教學(xué)方式為發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，改變機(jī)械的教學(xué)方式為有意義的教學(xué)方式。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)傾向性、教學(xué)內(nèi)容的特征等有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 探究學(xué)習(xí)即先行選擇和確定研究主題，學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地設(shè)計(jì)、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四，體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)身體性參與，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。由此，理解教學(xué)主要有反思型理解、對(duì)話(huà)型理解兩種課堂實(shí)現(xiàn)形式。反思什么和如何反思是困擾教師反思性理解的兩大問(wèn)題。學(xué)生常常反思：老師的觀點(diǎn)是否正確？我是否真正理解了老師講授的所有內(nèi)容？這些知識(shí)對(duì)我有用嗎？老師的教學(xué)方式合理嗎？ （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 學(xué)生理解自我常用的反思策略有： （ 1）自我提問(wèn) （ 2）自我糾錯(cuò) （ 3）自我總結(jié) （ 4）自我評(píng)價(jià) （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 【 案例 】 在一堂定量比較氯化鈉和氯化鉀兩種固態(tài)物質(zhì)在水中的溶解能力的課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生討論了水的體積、水溫、溶液的飽和度三個(gè)因素，一位同學(xué)卻提出：?溶解能力的大小還跟物質(zhì)溶解時(shí)的快慢有關(guān)。它是師生基于個(gè)人的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)與人及文本對(duì)話(huà)而進(jìn)行的、既沖突又合作的新意義生成過(guò)程。 （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 【案例】一位語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《滕王閣序》中的千古名句 ? 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色 ? 的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)提出：為什么落霞是與孤鶩而不是群鶩齊飛呢？我們?cè)谠S多圖片資料中看到的都是許多只鴨子一起在晚霞中高低錯(cuò)落地飛著。 （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 學(xué)生之間基于對(duì)話(huà)而達(dá)成的理解，是學(xué)生之間就有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感所展開(kāi)的交流與合作，是師生對(duì)話(huà)式理解的補(bǔ)充形式。 （三）新課程背景下的教學(xué)方式 三、新課程下教學(xué)方式變革 3．對(duì)話(huà)教學(xué) 從對(duì)話(huà)教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)踐形態(tài)來(lái)看，對(duì)話(huà)教學(xué)是師生之間針對(duì)特定話(huà)題展開(kāi)交流、達(dá)成共識(shí)的理解過(guò)程，其基本要素至少包括對(duì)話(huà)的主體 ——師生雙方、對(duì)話(huà)的內(nèi)容 —— 特定話(huà)題、對(duì)話(huà)的方式 —— 溝通理解。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出?我對(duì)這一句特別感動(dòng)：‘外面雖老是冬天，家里卻老是春天。 【 案例 】 有位教師在教學(xué)?基因突變及其在育種上的應(yīng)用?的時(shí)候，讓學(xué)生看經(jīng)歷太空旅行的種子甜瓜、番茄、西瓜、南瓜、向日葵，蝴蝶蘭等，種出來(lái)的果實(shí)發(fā)生了怎樣的變化，接著讓學(xué)生討論這些種子具體發(fā)生了什么樣的基因變異，這些變異有什么特點(diǎn)。教師給予了學(xué)生非常開(kāi)放的思考空間，首先充當(dāng)一位忠實(shí)的聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，肯定這些不同的聲音都是學(xué)生立足于文本的認(rèn)真思考。這是為什么？?，這一問(wèn)題實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，不過(guò)李鎮(zhèn)西沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定它，而是以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)全班一起深入討論，直到讓那位男生理解他的問(wèn)題，也讓全班更加明確作者的寫(xiě)作意圖和文章的深
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