一線教師科研選題的技術(shù)路徑-預(yù)覽頁
【正文】 質(zhì)世界”領(lǐng)域?qū)嶒灢僮饕?guī)范體系的研究 ? 46．構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”領(lǐng)域?qū)嶒灢僮饕?guī)范體系的研究 ? 47．構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科實驗用品操作規(guī)范體系的研究 ? 48．小學(xué)生實驗操作規(guī)范培養(yǎng)途徑和策略研究 三、課程教學(xué)類 ? 49．小學(xué)英語口語能力測評機(jī)制的構(gòu)建與應(yīng)用研究 ? 50．小學(xué)英語口語能力測評的形式與內(nèi)容的研究 ? 51．小學(xué)英語口語能力測評的量表研究 ? 52．小學(xué)英語口語能力測評的題庫建設(shè)之研究 ? 53．提升小學(xué)生英語口語能力的實踐研究 ? 54．優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)的實踐研究 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ? ? ? 究 ． 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ? ? ? “四基”在導(dǎo)學(xué)案中的實施案例研究 ? ? 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ? ? ? ? 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ? ? ? ? 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ． 三、課程教學(xué)類 ? ? 96. 主題式載體教學(xué)模式的格式化與載體設(shè)計的開放性研究 ? 97．主題式載體類型的局限性與教學(xué)內(nèi)容的寬泛性研究 ? 98. 主題式載體教學(xué)中教師智慧的創(chuàng)生性與教學(xué)行為的習(xí)慣性研究 ? 99. 主題式載體教學(xué)與思品生本課堂的架構(gòu) ? 三、課程教學(xué)類 ? ? ? ? ? 105.“ 西湖地方課程讀本”的開發(fā)實踐研究 ? 106.“ 十萬市民品西湖”的組織與實施研究 ． 四、校本研修類 ? 1．學(xué)校校本研訓(xùn)文化構(gòu)建研究 ? 2．班主任校本培訓(xùn)研究 ? 3．未成年人思想道德建設(shè)校本培訓(xùn)研究 ? 4．基于學(xué)習(xí)共同體的教研組活動校本培訓(xùn)研究 ? 5．基于實踐共同體的年級組校本活動培訓(xùn)研究 ? 6．基于認(rèn)知學(xué)徒制的校本培訓(xùn)研究 ? 7．中小學(xué)團(tuán)隊組織構(gòu)建的校本培訓(xùn)研究 ? 8．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的校本培訓(xùn)研究 ? 9．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的校本培訓(xùn)研究 ? 10．個性化教學(xué)的校本培訓(xùn)研究 ? 11．學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)化的校本培訓(xùn)研究 ? 12．公平教育與教學(xué)的校本培訓(xùn)研究 ． 四、校本研修類 ? 13．職業(yè)中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范的校本培訓(xùn)研究 ? 14．利用課程資源提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的校本培訓(xùn)研究 ? 15．學(xué)生健康體魄校本培養(yǎng)研究 ? 16．進(jìn)城務(wù)工子女身心健康的校本培訓(xùn)研究 ? 17．農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系構(gòu)建的校本培訓(xùn)研究 ? 18．提高綜合實踐活動質(zhì)量的研究 ? 19．有效性教學(xué)的途徑、策略、模式、方法的校本培訓(xùn)研究 ? 20．基于校本研修的青年教師專業(yè)化成長實踐研究 ? 21．名師培養(yǎng)有效途徑研究 ? 22．校本課程開發(fā)的研究 ? 23．校本課程的開發(fā)、管理與評價研究 ? 24．教研組、備課組活動的創(chuàng)新研究． 五、教育技術(shù)類 ? 1．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的研究 ? 2．信息技術(shù)環(huán)境下教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論與方法研究 ? 3．信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的績效研究。教師的課題研究與主題教研結(jié)合實施。 學(xué)校推薦課題研究方向 ? 五、全面落實中考與高考的各項備考任務(wù) ? １．針對考試精心計劃合理安排年段教學(xué)工作 ? ２．中高考備考復(fù)習(xí)實效性的研究 ? ３ . 提升復(fù)習(xí)效率的教研組備課研究 ? ４ . 九年級復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有效設(shè)計， ? ５ . 激發(fā)學(xué)生激情，形成勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、沉著自信、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍 ? ６ . 激活每個教學(xué)要素，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、班級管理、心理素養(yǎng)、考試信息、考試策略等方面一一加以落實 ? ７ .實施分層教學(xué)分類推，在狠抓優(yōu)秀率的同時，確保后30%學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量， 教師課題方案撰寫 “ 要領(lǐng) ” ? 1．研究課題 要把握 “實效性” 要領(lǐng) ? 2. 背景闡述 要把握 “情境性” 要領(lǐng) ? 3．概念界定 要把握 “操作性” 要領(lǐng) ? 4. 研究指向 要把握 “明確性” 要領(lǐng) ? 5. 過程設(shè)計 要把握 “可行性” 要領(lǐng) “小課題 ” 方案的基本格式 ? 一． 課題名稱 ? 二． 對研究問題的情境性分析 ? 三． 對核心概念的操作定義 ? 四． 研究指向與內(nèi)容 ? 五． 研究過程與方法 ⊙ 研究課題 要把握 “ 實效性 ” ? “ 小課題研究 ” 是以教師自身教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象 ， 以 “ 問題解決 ” 為研究目標(biāo)的行動研究活動 。 因此 ， 在課題研究背景闡述時 ， 教師要學(xué)會以白描的手法陳述具體的問題情境 ， 并能對陳述的問題的癥結(jié)進(jìn)行原因歸類分析 。 核心概念的界定 ， 不但要闡述 “ 是什么 ” ， 更要闡述清楚準(zhǔn)備 “ 怎么做 ” 的具體策略 。 研究指向 要把握 “ 明確性 ” ? 教師小課題研究的指向和內(nèi)容闡述要明確 、 具體 ， 一般分點闡述 。 ? 教師要說明小課題研究的每個階段主要任務(wù)是什么 ， 準(zhǔn)備怎么做 ， 以什么形式呈現(xiàn)研究過程或成果 。 ② 西湖區(qū)教育科研新課程專項課題（教師小課題） (研究期限為 1年 )。凡屬學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)級及以上學(xué)科帶頭人教壇新秀，以及教研組長（備課組長）必須申
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1