【正文】 輕輕地懸在講臺(tái)上 ,她沒(méi)有帶粉筆 ,沒(méi)有帶備課筆記 ,也沒(méi) 有帶語(yǔ)文教材 ,是空手走上來(lái)的。” 然后她又說(shuō) :“同學(xué)們 ,你們知道嗎 ,一天里的雨也是不一樣的 ,上午的雨與早晨的雨不一樣 ,下 午的雨與上午的雨也不一樣 ,晚上的雨與下午的雨也不一樣。 大概一個(gè)星期之后 ,她給我們講作文。我至今還記得 ,那時(shí)我坐在大河邊上 ,望著那條大河 ,把地上的石子、瓦片一 塊一塊狠狠地砸到水面上 ,一邊砸 ,嘴里一邊罵 :“丑八怪 !” 晚上 ,我回到了學(xué)校 ,來(lái)到了她的宿舍門(mén)口。她把這六本作文本一本一本地 排列在她的桌子上 ,然后她說(shuō) :“你過(guò)來(lái)看看 ,我們先不說(shuō)內(nèi)容 ,只看這些字 ,你前面的作文 ,字非 常稚拙 ,但是能看出你非常地認(rèn)真。當(dāng)那些老師們都說(shuō)你有才氣的時(shí)候 , 你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。沒(méi)有那個(gè)夜晚 ,就沒(méi)有我以后漫長(zhǎng)的人生的道路。我無(wú)法想象一個(gè)學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師 ,我也無(wú)法想象這個(gè)世界上沒(méi) 有語(yǔ)文和語(yǔ)文老師。 (4分 ) (1)我當(dāng)著她的面就把作文本撕了 ,扔在了地上 ,一頭沖出了教室 ,來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條 大河邊。 (2分 )(2)語(yǔ)文老師教“我”寫(xiě)作文 ,引 導(dǎo)“我”成長(zhǎng)。第 3段為第二層 ,講述語(yǔ)文老師為“我們”闡釋什么是“語(yǔ)文” 。 (1分 ) (2)此處景物描寫(xiě) ,(1分 )借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與 輕松。 (1)“我”是歷屆語(yǔ)文老師公認(rèn)的作文寫(xiě)得最好的 ,于是變得張揚(yáng)、浮躁 ,不能接受任 何的質(zhì)疑和批評(píng)?！拔腋緹o(wú)法接受她的判斷 ,所以我當(dāng)著她的面 就把作文本撕了 ,扔在了地上 ,一頭沖出了教室”“你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了 ,你已經(jīng)浮躁 到什么程度了”“你看看你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫 ,越來(lái)越夸張。 ②對(duì)于含意隱晦深刻的句子 ,結(jié)合文章中心 ,用通俗的語(yǔ)言解讀出易懂的道理。 (1)“我的語(yǔ)文老師”有對(duì)“語(yǔ)文”的獨(dú)到理解 ,有偉大的人格和寬廣的精神世界 ,她 對(duì)“我”的教誨讓“我”終身受益 ,所以 ,在“我”心中 ,她是“最高貴的人”。語(yǔ)文老師講評(píng) “我”的作文 ,指出“我”的不足 ,體現(xiàn)了她的真誠(chéng)與率真。 ③場(chǎng)景描寫(xiě)也會(huì)起到反映人物形象特點(diǎn)的作用。醫(yī)生與作家都是琢磨人的職業(yè) ,我就有這兩個(gè)職業(yè)的習(xí)慣 ,所以成了一個(gè)喜歡琢 磨人的人 :人是靠什么得救的 ,當(dāng)你狀態(tài)極差的時(shí)候 ? ② 這一天我狀態(tài)極差 ,雙腿沉重 ,腦袋昏沉 ,走進(jìn)北京西客站一看 ,離即將搭乘的列車(chē)發(fā)車(chē)時(shí)間 還有兩個(gè)多小時(shí)。不料所乘的 士 ,半路追尾 ,我再次失敗。諷刺的是 ,我正是其中一員。我備受打擊 ,眼皮都 沒(méi)有力氣抬起 ,完全不看人了 ,只顧低頭對(duì)號(hào)入座。 驚異之下 ,忽然發(fā)現(xiàn) :我似乎時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。在我 ,卻是與祖國(guó)悠久古典禮儀的一種相遇。在我 ,卻是獲得尊重。 ④鄰座先到站 ,我們彼此道謝 ,老友般說(shuō)再見(jiàn)。這樣一種被激發(fā)、被打開(kāi)、被 鏈接的狀態(tài) ,簡(jiǎn)直妙不可言。 (文 /池莉 ) ,勾畫(huà)出體現(xiàn)“我”心情的關(guān)鍵詞語(yǔ) ,填寫(xiě)下表。 生怕路上塞車(chē) ,提前量打大了 ,不料路上沒(méi)塞 ,塞 在了候車(chē)室。 (2分 ) 你的批注 : 5.“高風(fēng)亮節(jié)”“完美”“感恩”“拯救”這些詞分量都很重 ,是所謂“大詞”。 (示例 1)乘車(chē)環(huán)境擁擠、水泄不通 ,人與人之間沒(méi)溫度、沒(méi)態(tài)度 ,我們每個(gè)人都渴望有 一個(gè)舒適而溫暖的環(huán)境 ,只要每個(gè)人都能做到自好自律 ,就能擁有這樣的環(huán)境。本文通過(guò)寫(xiě)“我”乘坐火車(chē)時(shí)的遭遇 ,表 達(dá)了每個(gè)人應(yīng)該在做好自己的同時(shí)友善對(duì)待他人 ,我們才會(huì)擁有舒適、溫馨的環(huán)境和自得、 輕松的心境的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí) ,這一比喻也非常契合作者的作家身份 ,巧妙而充滿(mǎn)個(gè)性。采用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ阶鞔?:修辭手法 +描述的內(nèi)容 +作用。寫(xiě)作手法是指文章整體采用的手法 ,要在理解文 章內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。加大對(duì)祖國(guó)悠久古典禮儀沒(méi)被大多數(shù)人傳承的痛惜力度 。 在我 ,卻是與祖國(guó)悠久古典禮儀的一種相遇。在我 ,卻是獲得尊重”“凡人凡事也會(huì)有不凡的光輝”等 ,據(jù)此 概括作答。她將這一理念堅(jiān)持了一輩子 ,于是 ,我們做晚輩的 ,都盡量順著她 ,不為她慶生 ,也不為她照 相。她坐在屋檐下剝玉米 ,銀白色的頭發(fā)貼在腦后 ,身材瘦削 ,穿著一件灰藍(lán)色的長(zhǎng) 對(duì)襟衣 ,那模樣本身就是一幅水墨畫(huà)。 ④入秋的那場(chǎng)雨下過(guò) ,天氣呼啦一下就涼了。“葉落歸根了 !”奶奶嘴里嘀 咕一聲 ,縮了縮身子 ,彎著腰回屋里了。我還一直為我們家地處偏僻地帶 ,不會(huì)被 現(xiàn)代化設(shè)施騷擾而得意呢 ,沒(méi)想到還是沒(méi)躲過(guò)拆遷這一劫 ,想著想著 ,頭就大了 ,跟老板請(qǐng)了假 , 回去看看。 耳后 ,一陣急促的喘息聲傳來(lái) ,回頭 看 ,是奶奶。 ? 奶奶說(shuō)后 ,用手捋了捋頭發(fā) ,又說(shuō) :“過(guò)不了幾天 ,這樹(shù)就要被砍了 ,咱們的老屋和院墻肯定也 保不住了。透過(guò)被淚水模糊的眼 ,我看了看鏡 頭里的奶奶 ,使勁地摁了快門(mén)。 ①段內(nèi)容 ,用兩個(gè)詞語(yǔ)概括奶奶的性格特點(diǎn)。 五、 迷信 ,固執(zhí)。 ①設(shè)置懸念 ,“第一次”合影是什么情況 ,和誰(shuí)“合影” ,這些懸念吸引讀者讀下去。為什么以“奶奶的第一次合影”為題 ,即以“奶奶的 第一次合影”為題有什么作用。② 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 。小說(shuō)從第④段起出現(xiàn)“油桐樹(shù)” ,引出下文拆遷 的情節(jié) ,從而引出奶奶要和“油桐樹(shù)”合影的情節(jié)。 這里運(yùn)用比喻修辭手法 ,把那條白線(xiàn)比作一道“陰森恐怖的符” ,形象生動(dòng)地表現(xiàn) “我”面對(duì)拆遷驚慌、無(wú)奈的心態(tài)。 六、 (2022郴州 ,21—24)記敘性文章閱讀。錯(cuò)落簡(jiǎn)易的屋舍里 ,跳動(dòng)最歡的 ,就是那一盞盞如黃豆般大小亮光的 小油燈。母 親總這樣對(duì)我說(shuō) :“快去寫(xiě)作業(yè) ,等完成了作業(yè) ,娘給你折一個(gè)好玩的紙飛機(jī)?！蔽液徒憬愕皖^做功課 ,都不敢大聲喘氣 ,怕一不留神把小油燈給吹滅了 ,屋子就 會(huì)黑作一團(tuán)。現(xiàn)在想來(lái) ,還挺開(kāi)心。等滿(mǎn)屋子跑累了 ,我就鬧著和姐姐玩翻繩子 ,姐姐答應(yīng)得特爽快。 ⑤母親在昏黃的燈光下納鞋底、縫衣服 ,母親還在油燈下給我們做麥芽糖吃。乍一說(shuō)好像簡(jiǎn)單 ,真正操作起來(lái)要繁瑣得多 ,母親常常在昏黃的油燈下忙 到深夜。母親做的麥芽 糖越嚼越甘甜 ,好解饞。在那簡(jiǎn)樸時(shí)光里 ,童年的小油燈 ,曾給了夜幕中 的我永遠(yuǎn)也忘不掉的溫暖和歡樂(lè)。 ,試從文中找出一處并作分析。② “我”和姐姐在油燈下做游戲 。 鎖 :扣、抓、占據(jù) ,寫(xiě)出了“我”對(duì)油燈下的童年往事的記憶非常深刻 ,無(wú)法忘卻 ,表達(dá) 了“我”對(duì)童年溫暖往事的懷念以及對(duì)姐姐、母親的思念之情。母親做的麥芽糖 越嚼越甘甜 ,好解饞” ,對(duì)“我”吃麥芽糖采用了動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě) ,寫(xiě)出了麥芽糖的美味 可口 ,渲染了濃濃的母愛(ài)以及溫馨動(dòng)人的母子親情。剛開(kāi)學(xué)時(shí) ,體育課上老師要求我們做引體向 上 ,我一個(gè)也做不了 ,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉 ,堅(jiān)持每天做俯臥撐 ,現(xiàn)在我可以做 8個(gè)了 ,幸福感油然 而生。 解析 本題考查理解與表達(dá)能力。 我說(shuō)它是好日子 ,因?yàn)榧依锏拿總€(gè)人都有亟待實(shí)現(xiàn)的愿望寄予今天。 車(chē)鈴響三聲 ,是爸爸回家的信號(hào)。 爸爸今天胃口真好 ,當(dāng)盛第三碗飯的時(shí)候 ,沉不住氣的媽媽終于開(kāi)口了 :“你看今天的牛舌燒得 還不錯(cuò)吧 ?” “相當(dāng)好 !”爸爸咂咂嘴 ,點(diǎn)點(diǎn)頭?！? 我們的目光 ,立刻從紅燒牛舌上轉(zhuǎn)移到那個(gè)紙袋上。球鞋也該買(mǎi)了 ,36塊 。天冷了學(xué)校規(guī)定做黑色外套 ,大概要 70塊 。她做一次攤牌式的分配 ,一 份一份數(shù)著說(shuō) :“這是還肉店的 ,這是電燈費(fèi) ,這是戶(hù)稅 ,這是 …… ”眼看薪水去了一大半 ,結(jié)果 她還是數(shù)了 3張小票給大哥 :“喏 ,理發(fā)的錢(qián) ,拿去。 小妹不慌不忙地伸出她的一個(gè)食指來(lái) ,說(shuō) :“一毛錢(qián) ,媽媽 ,抽彩去 !” 媽媽笑了 ,一個(gè)黃銅錢(qián)立刻遞到小妹的手里 ——今天只有小妹實(shí)現(xiàn)了全部愿望。 (2分 ) ,分析文中“媽媽”的形象。 (2分 )寫(xiě)出了人物的天真、淳樸、可愛(ài) ,同時(shí)與后文各自的愿望大都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)形成強(qiáng)烈反差 (對(duì) 比 ),使文章更有波瀾。 對(duì)自己愿望不能實(shí)現(xiàn)的失望 。結(jié)合上文可知 ,“我”對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望是滿(mǎn)懷期待 的 ,當(dāng)期待落空 ,失望之情油然而生。如 :“一文不名卻能端出滿(mǎn)桌好菜” ,能根據(jù)爸爸的微薄工資安排好 一家人的生活。如 : 毫不猶豫地滿(mǎn)足“我”學(xué)校捐款的要求。 (6)性格溫順 ,富有智慧。 這兩處在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)是 :都運(yùn)用了細(xì)膩的心理描寫(xiě) (細(xì)節(jié)描寫(xiě) )。這兩處都是對(duì)人物的描寫(xiě) ,人物描寫(xiě)主要包括外貌描 寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。③要將父母對(duì)自 己的愛(ài)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ,學(xué)好本領(lǐng) ,回報(bào)家人和祖國(guó)。文章寫(xiě)出了“我們”一家生活的艱 辛 ,但是 ,自始至終都有家庭的溫情充溢其中。 這是女兒參與 拍攝的電視短片中的鏡頭 ,看到這近乎唯美的畫(huà)面 ,我不由嘆道 :“女孩子下棋真是件很美的 事 !” ② 那年 ,女兒上初一 ,已有七年棋齡。聲音清越入耳 ,如風(fēng)敲寒竹 ,如雨打蕉葉 ,那感覺(jué)甚是美妙。得知我女兒在學(xué)圍棋 ,他一臉不解地問(wèn)道 : “下棋不就是玩嘛 ,有什么用 ?” ④ 隔了幾天 ,又在路上遇見(jiàn)那位爸爸 ,朝兒子吼叫著什么 ,頗有風(fēng)搖雨至的架勢(shì)。她許是慶幸 ,在報(bào) 班這件事上 ,我不曾給她壓力。她還說(shuō)打譜時(shí)能感受到 ,高手的對(duì)局像音樂(lè) ,像書(shū)法 ,像繪畫(huà) ,變幻無(wú)定 ,美 不可言。 ⑦我認(rèn)為孩子在上高中之前 ,只要形成良好的習(xí)慣 ,合理利用在校時(shí)間 ,對(duì)于學(xué)習(xí)就足夠了。 ⑨女兒還特別喜歡旅游 ,自她兩歲多起 ,我每年都會(huì)帶她到各地走走。在旅行中 ,女兒認(rèn)識(shí)了許多新事物 ,學(xué)會(huì)了觀(guān)察和思考 ,同 時(shí)變得獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)。驕陽(yáng)火 舌般灼烤著 ,這時(shí)帶的水只剩小半壺 ,女兒嘴上干得起了泡 ,卻把水壺遞給我 :“媽媽 ,您留著喝 吧 !”我緊緊抱住她 ,眼淚嘩地淌下來(lái)?！迸畠簭淖匀粦驯е小⑸矫妓? 間 ,學(xué)會(huì)推己及人 ,為他人著想。 ? 在快節(jié)奏生活的當(dāng)下 ,很多嫻雅的東西正逐漸被消解 ,被替代。 (選自 《 幸福 ③ —⑤ 段的內(nèi)容是否可以刪除 ?為什么 ?(3分 ) “看似無(wú)用卻美好”的事物 (或經(jīng)歷 )。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括與女兒有關(guān)的“無(wú)用的美好” ,采用恰 當(dāng)?shù)哪Ｊ阶鞔稹? 不可以刪除。 (示例 )我從四歲開(kāi)始起就寫(xiě)毛筆字 ,有很多人表示不解 ,他們認(rèn)為寫(xiě)毛筆字泯滅了孩 子好動(dòng)的天性 ,其實(shí)不然 ,寫(xiě)毛筆字讓我在一筆一畫(huà)中沉靜下來(lái) ,與筆墨對(duì)話(huà) ,感受中華書(shū)法的 博大與美好。 一、 (2022懷化 ,23—26)記敘文閱讀。驀地 ,一棵蒲公英 ,出現(xiàn)在我的視野里。生命的“紅燈” ,已經(jīng)在不遠(yuǎn)處 ,正一點(diǎn)點(diǎn)逼近自己 ,那就用盡 全部的力 ,貼向地面 ,貼向地面 …… 這就是蒲公英最聰明、最剛強(qiáng)也最負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。她在樓下 , 為我尋挖著蒲公英。母親的腳步 ,已失去了早年的利落 ,有些蹣跚。它是想探尋那絲絲 縷縷里 ,藏著多少生活的艱辛 ?那就去問(wèn)問(wèn)太陽(yáng)和月亮 ,幾十年晨昏的默默相伴 ,它們?nèi)绾伟岩? 個(gè)面如花、發(fā)如墨的纖纖女子 ,變成了眼已花、頭覆雪的顫顫老嫗 !探尋那長(zhǎng)長(zhǎng)短短里 ,浸著 多少愛(ài)意的疲累 ?那就去問(wèn)問(wèn)星辰 ,千千萬(wàn)萬(wàn)次的斗轉(zhuǎn)星移 ,如何刻錄下一個(gè)個(gè)兒女漸漸長(zhǎng)大 的足跡 ,還有母親的血淚和汗滴。我伏下身 ,看著那泛黃的葉片 ,眼就情 不自禁地盈滿(mǎn)了淚。 (選自 《 海燕 》 2022年 9期 ,有刪改 ) 。 (正確之外 ,每畫(huà)錯(cuò)一處 倒扣 1分 ,直至扣完為止 )(4分 ) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ,他們的品質(zhì)有怎樣的共同點(diǎn) ?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。 解析 ①“葉子的邊緣已露出萎黃的老態(tài)” ,說(shuō)明蒲公英的生命走向尾聲 ,但還透著代表生命 力的“綠” ,而且是“鐵”綠 ,體現(xiàn)了蒲公英展示生命力的決心。劃分好之后 ,再回到文章 ,按照劃分的部分解讀文章 ,驗(yàn)證是否準(zhǔn)確 ,做出調(diào)整 ,得出最佳方 案。蒲公 英在生命的盡頭還煥發(fā)出頑強(qiáng)的綠意 ,母親白發(fā)蒼蒼還為“我”尋找消炎敗火的婆婆丁 ,這體 現(xiàn)了母親和蒲公英一樣 ,有著頑強(qiáng)的生命力 。 內(nèi)容上的作用 :由回憶母親回到眼前的蒲公英 ,與蒲公英對(duì)話(huà) ,袒露內(nèi)心的情感 ,表達(dá)了 對(duì)母親深深的思念。分 析內(nèi)容上的作用 ,在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上揣摩其表達(dá)的情感 。媽媽做出“一定要讓女兒學(xué)鋼琴”這個(gè)決定的那 年 ,我才 4歲半 ,坐在小課桌前 ,腳還踩不到地面。正是春夏之交 ,爸爸和他七八個(gè)年輕的朋友把一個(gè)巨大的、 沉重的、被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)包裹的大家伙抬上三樓。 ⑤后來(lái)我明白 ,永遠(yuǎn)不要輕易答應(yīng)自己完全不了解的事情 ,尤其自己還懵懂無(wú)知的時(shí)候。 ⑧“找個(gè)好老師 ,這太重要了 !”身為高中老師的媽媽 ,從來(lái)就對(duì)此堅(jiān)信不疑。雨天 ,泥濘不堪。 有時(shí)為了省錢(qián) ,媽媽只買(mǎi)一個(gè)座位 ,客滿(mǎn)的時(shí)候就一路抱著我。連鋼琴老師都有些不 忍 ,倒杯熱水讓這對(duì)寒風(fēng)里來(lái)的母女倆先暖一暖?！敝挥泻弯撉傧嚓P(guān)的 ,媽媽才會(huì)額外通融。被撕過(guò)琴譜 ,被打紅過(guò)手 ,還有幾次被拉下琴凳 …… ? 每次回想拴在琴凳上的十年 ,辛酸和痛苦溢滿(mǎn)全部的記憶。我在媽媽的失望中“倉(cāng)皇”地讀了高中。在我意識(shí)不 到的某一年的某一刻 ,我忽然和以前的生活和解了 ——“媽媽 ,學(xué)校鋼琴比賽 ,我進(jìn)復(fù)賽啦。 ? 我數(shù)次想對(duì)媽媽說(shuō) :這么多年過(guò)去 ,我明白 ,自己最終的收獲 ,遠(yuǎn)比曾經(jīng)付出的多。 (6分 ) (1)結(jié)合文意 ,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“拴在琴凳上的十年”的含義。 “興趣” ,辛苦奔波、甘于付出、嚴(yán)厲苛刻的母親形象 ,而女兒 對(duì)母親始終充滿(mǎn)怨