【正文】 騎自行車的第一天 , 我跨上車便迅速蹬起了踏板 , 飛也似的向?qū)W校騎去 , 爺爺見我騎得飛快 , 急得在后面扯著脖子喊： “ 乖乖唉 , 你慢點(diǎn)兒！ ” 我看見爺爺被我甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 , 一股快感涌上心頭 , 不由得將踏板蹬得更快了 , 直到?jīng)_到紅綠燈處才被迫停下。這份愛甚至不會(huì)因時(shí)間的流逝而淡化 , 相反卻越來(lái)越濃厚。 【立意訓(xùn)練】 1 . 仔細(xì)閱讀下面三道作文題 , 請(qǐng)從 [ 備選語(yǔ)句 ] 中分別選擇合適的語(yǔ)句來(lái)點(diǎn)題。 選 ( BC ) 句。 選 ( DF ) 句。 題目：我看到了 _ ___ ___ _ ( 春天、雪山、彩虹、真情 ?? ) 選 ( HL ) 句。 C . 我是富有的 , 因?yàn)槲覔碛兄腔邸? G . 上帝給你關(guān)閉所有的門之后 , 還會(huì)為你打開一扇窗。 J . 昨天 , 是永 恒的象征 , 一切都已變成 了足跡 , 或大或小 , 或深或淺 , 或筆直或彎曲 , 都已成為遙遠(yuǎn)。 小小的仙人球 有一種生命 , 它原本生長(zhǎng)在沙漠里；有一種生命 , 它可以在極其干旱的環(huán)境中 生存；有一種生命 , 不論何時(shí) , 它都堅(jiān)挺著自己的身軀。但我事事只是抱著三分鐘的熱度 , 當(dāng)那股熱勁一過(guò)去 , 對(duì)那件事就不那么熱衷了。天啊 , 那是什么？我三步并作兩步走過(guò)去 , 到它跟前蹲下 , 仔細(xì)地端詳?；ò隂](méi)有一點(diǎn)雜質(zhì) , 猶如一塊精心雕琢的美玉 , 晶瑩潤(rùn)澤。原來(lái) , 不屈不撓、癡心不改伴隨著小小仙人球的一生！原來(lái) , 堅(jiān)定和執(zhí)著 , 可以贏得精彩的人生！ 【寫作訓(xùn)練】 ( 2 0 1 8 第二計(jì) 精選素材巧 加工 ( 一 ) 選材 選材 , 就是按照一定的寫作意圖對(duì)所擁有的材料進(jìn) 行鑒別選擇的過(guò)程。選材時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。 2 . 選擇自己熟悉的、有感觸的材料。 3 . 選擇富有生活情趣的鮮活材料。如以 “ 變化 ” 為題 , 許多人會(huì)寫自己成長(zhǎng)、城市翻新等 , 這些材料過(guò)于大眾化 , 沒(méi)有新意。加工素材的方法有： 1 . 精心組合成典型。如有同學(xué)在《踢鐵罐的男孩》一文中寫道： 我乘公交車從五馬街回家 , 因?yàn)槁范?, 我漫不經(jīng)心地看著車外來(lái)來(lái)往往的車輛和形形色色的人。 一個(gè)原本在路邊乞討的小乞丐 , 卻恢復(fù)了孩子的天性在街上玩耍；那個(gè)平常用來(lái)行乞的鐵罐 , 此刻卻成了他腳下的足球。 ( 60 分 ) 站點(diǎn) , 既是匆匆而過(guò)的棲息處 , 也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行旅的終點(diǎn) , 又是新行程的起點(diǎn) ?? 人生就是這樣 , 一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。文中如需出現(xiàn)真實(shí)的人名、地 名、校名等 , 請(qǐng)用化名代替。 “ 站點(diǎn) ” 在材料中已經(jīng)給予充分說(shuō)明 , 即提醒學(xué)生應(yīng)選取人生路上的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)。 寫法：此次作文偏向記敘文 , 當(dāng)然議論文亦可構(gòu)思 , 選擇好的中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作。接著寫長(zhǎng)大些母親關(guān)愛自己的其他事件 , 讓 “ 我 ” 意識(shí)到 , 那如暖陽(yáng)般的母愛 , 便是 “ 我 ” 曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景。這樣更容易抒寫真情 , 寫出自己真實(shí)的感受和個(gè)性化的感悟。今天的我 , 可以自豪地對(duì)自己說(shuō)：你沒(méi)有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)站點(diǎn) , 你的每個(gè)站點(diǎn)都是風(fēng)景。 上幼兒園了 , 我的生活里到處都充滿了歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)我在房間里練習(xí) “ a 、 o 、 e ” 的拼音時(shí) , 當(dāng)我在餐桌上演算“ 10 ＋ 20 ” 的算式時(shí) , 當(dāng)我在客廳里 大聲朗讀《小溪流的歌》時(shí) , 是媽媽 , 在我口渴時(shí)遞上一杯茶；是媽媽 , 在我碰到難題時(shí)跟我一起解決；是媽媽 , 在我朗誦碰壁時(shí)給予我鼓勵(lì)、安慰 ?? 而我呢 , 卻一直認(rèn)為這是作為一個(gè)母親應(yīng)盡的義務(wù) , 而忽略了媽媽那匆忙的背影 , 那疲憊的身體 , 那蒼白的微笑 , 那眼角的皺紋 ?? 現(xiàn)在 , 我已經(jīng)是一名中學(xué)生 , 肩上的擔(dān)子重了。昨天 , 讀懂了精致的畫面 , 那是人生最偉大的真情 —— 母愛；明天 , 我將繼續(xù)珍惜每道風(fēng)景 , 絕不錯(cuò)過(guò)任何美麗的站點(diǎn)。媽媽是個(gè)盡心盡責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親 , 孩子由叛逆走向懂事成熟。 結(jié)構(gòu)：前后呼應(yīng) , 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。轉(zhuǎn)眼 , 一千多個(gè)日夜的旅程已行至尾聲。 輕啟歲月的書簡(jiǎn) , 入眼即是落榜后師長(zhǎng)寬慰的諄諄教誨 , 如世間最美的一泓清泉在潺潺流淌 , 令我難忘。無(wú)疑 , 我失去了繼續(xù)攀登的資格證。 ” 我望著她 , 收獲了滿眼的鼓勵(lì)與希冀。難忘的校園生活 , 難忘的是師長(zhǎng)適時(shí)的鼓勵(lì) , 如一泓清泉 , 滋潤(rùn)干涸的心田。 “ 走啊。不知何時(shí) , 課間的歡笑聲中也有了我的聲音。那幅三年歲月抒寫的畫卷已印入我的心底。要求：至少填上兩個(gè)以上的題目。 ( 2) 《那時(shí) , 我真快樂(lè)》 望著窗外那粗壯的大樹 , 我回想起以往的日子。 3 . 閱讀下面的文字 , 按要求作文。 ( 2) 用 “ 以新制勝法 ” 選擇材料 寫溝通的新渠道、溝通的新問(wèn)題、溝通的新對(duì)象等。作文中不得出現(xiàn)涉嫌泄密的人名、校名、地名 , 不得抄襲。 ( 2) 由 “ 讀 ” 至 “ 懂 ” , 是一段心靈成長(zhǎng)的旅行：讀山 , 讀懂山的靜穆與厚重；讀水 , 讀懂水的柔情與剛勁；讀童年 , 讀懂純真與清澈不再的珍貴；讀母愛 , 讀懂嘮叨和瑣屑背后的深情 ?? 請(qǐng)將題目 “ 讀懂 ___ ___ __ ” 補(bǔ)充完整 , 然后作文。 確定材料的主次以及敘寫的 詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題。 2 . 段落和層次。同時(shí) , 為了突出某些句子的作用或豐厚內(nèi)涵還可以單句成段。如《從百草園到三味書屋》一文 , 在 “ 百草園 ” 和 “ 三味書屋 ”兩大部分之間 , 有一個(gè)承上啟下的段落 , 就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。如《最后一課》中對(duì) “ 郝叟 ” 這一人物的安排。一類是“ 開門見山 ” 的寫法。 結(jié)尾的方法也很多 , 或總結(jié)全文 , 以揭示主旨；或展望未來(lái) , 以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷 , 以增強(qiáng)文章感染力；或造句含蓄 , 使讀者掩卷而思 , 遐想不已。如此構(gòu)思不僅能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) , 內(nèi) 容完整 , 文氣貫通、血脈相連 , 還能起到突出 ( 深化 ) 中心的作用。 2 . 尺水興波 , 引人入勝。 3 . 彩線串珠 , 文脈清晰。 文中用于連綴材料的 “ 彩線 ” 應(yīng)該清楚明晰 , 不能含糊 , 且要在文中出現(xiàn)多次；而所寫的內(nèi)容必須圍繞 “ 彩線 ” 展開 , 不能游離。第二個(gè)是看社戲 , 通過(guò)戲前波折、月夜行船、船頭看戲、歸途偷豆敘述了看社戲的整個(gè)過(guò)程 , 表 現(xiàn)了農(nóng)村優(yōu)美 夜景 , 突出了農(nóng)村兒童的熱情好客、聰明伶俐。每一個(gè)部分的內(nèi)容相對(duì)集中 , 然后將這些條塊的內(nèi)容組合為一篇完整的作文 , 從不同的側(cè)面表現(xiàn)作文的主旨。 【寫作實(shí)例】 請(qǐng)以 “ 浸潤(rùn)心田的芬芳 ” 為題 , 寫一篇作文。 從發(fā)散思維的角度來(lái)看 , 釋放 “ 芬芳 ” 的可以是人 , 這人可以是學(xué)校里的老師、同學(xué) , 可以是親人 , 也可以是社會(huì)上給你幫助、給你啟迪的人 , 還可以是物 , 如書香、音樂(lè)、繪畫、藝術(shù)等。這樣 , 就明確了題意 , 審準(zhǔn)了題目?jī)?nèi)涵。寫作時(shí)可以選取幾個(gè)典型的 場(chǎng)景加以敘寫 , 中間做好銜接過(guò)渡 , 以體現(xiàn) “ 浸潤(rùn) ” 的過(guò)程。用細(xì)膩的筆觸描寫生活中那些讓人的心靈為之一顫的場(chǎng)景、畫面、鏡頭 , 讓讀者在細(xì)致的描寫中與你產(chǎn)生共鳴。 文章不是無(wú)情物 , 萬(wàn)般佳作唯情真。 我三歲時(shí) , 父母為了生活去了大都市打拼 , 而我 , 則像個(gè)巨額債款一般 , 左推右就地被塞給了外婆。 ” 我縮在外婆手工縫制的喜慶到不行的大紅印花棉被里 , 奮力睜開眼皮 , “ 三！二！一！起！ ” 像個(gè)小泥鰍般的我 , 迅速?gòu)臒狎v騰的被窩里鉆出來(lái) , 趿拉著拖鞋 , 蓬頭垢面地走向端坐在堂屋門口曬太陽(yáng)的外婆。 我就坐在門口那把木椅上 , 合上眼皮 , 奢侈地享受著暖陽(yáng) , 不時(shí)飄來(lái)面香 , 那是外婆煮飯時(shí)獨(dú)有的香味 , 我也不時(shí)地咂巴咂巴嘴。 ” 我抬起一張殘?jiān)椴嫉男∧?, 看到外婆臉上那每一條隸屬于她的皺紋都似乎在慢慢伸展 , 美極！ 就這樣 , 我每天被外婆當(dāng)小豬一般圈養(yǎng)著 , 過(guò)了段時(shí)日 , 較來(lái)時(shí)我足足胖了六七斤。我一睜眼便看見外婆眼袋腫大 , 血絲充斥著眼眶 , 暗黃無(wú)澤的臉上兩道顰蹙的眉 , 我猛地鼻頭一酸 , 連忙把頭別過(guò)去。我的一生 , 您的余生 , 讓我牽著您一起在那方柔軟的天空下 , 共憩！ 【評(píng)點(diǎn)】 1 . 敘述具體 , 感情真摯。本文語(yǔ)言細(xì)膩而富有生活化 , 對(duì)人、事、景細(xì)致描繪 , 將情感融化在事情的敘寫過(guò)程之中 , 生發(fā)于無(wú)痕之處。 雨傘下的淚光 這件事已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間 , 但我卻常常想起 , 因?yàn)?, 雨傘下的那點(diǎn)點(diǎn)淚光 , 給我留下了太多的反思。真是掃興 ！我將雜志隨手丟在書桌上 , 端著咖啡 , 站在窗前。什么？我的爸爸媽媽從來(lái)就沒(méi)有說(shuō)過(guò)??！而我 , 好像也從來(lái)沒(méi)有想著去幫助他們做點(diǎn)什么！ 我再次站在窗前 , 路上 , 正有人穿著雨披騎著電動(dòng)車往家趕。想到做到 , 我從玄關(guān)處的雜物箱中拿出兩把雨傘 , 放進(jìn)塑料袋中 , 自己又打著一把雨傘 , 匆匆出門了。親愛的同學(xué)們 , 學(xué)會(huì)關(guān)愛爸爸媽媽吧 , 這會(huì)讓我們的家庭更加溫馨。 得知你出生的消息 , 我特別反感。小小的腦袋上長(zhǎng)滿了密密麻麻的黃痘痘 , 稀疏的幾根黑毛貼著頭皮 , 顯得更加 古怪。爸爸媽媽節(jié)儉 , 每次看你穿我的 舊衣服 , 又大又不像個(gè)男孩時(shí) , 我也心生疼惜 , 只是一想到 “ 替代品 ” , 我就又不想理你。那天中午回家 , 你看到我打乒乓球時(shí)手上擦出的 傷痕 , 就輕輕地拿著我的手吹了吹 , 轉(zhuǎn)身又去拿藥 , 給我涂在傷口處。但以后我一定學(xué)著照顧你 , 疼愛你 , 讓你感受到姐姐的溫暖。 —— 后記 示例：文章來(lái)自生活 , 感受獨(dú)特。這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特 , 一波三折 , 既在意料之外 , 又在情理之中。此外 , 文章恰到好處地點(diǎn)題 , 深化了主題 , 扣緊了題目。 ( 3) 略寫的事件： 爸爸過(guò)去為 “ 我 ” 讀文章 , 因?yàn)槁詫戇^(guò)去 , 可以使文章的主題更深刻、更感人。 ( 50 分 ) 青春是一段重要的人生旅程。 要求： ① 自選角度 , 確定關(guān)鍵詞并使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)； ② 題目自擬 , 立意自定； ③ 除詩(shī)歌外 , 文體不限 , 文體特征鮮明； ④ 不少于 6 00 字； ⑤ 不得抄襲 , 不得套作； ⑥ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、 人名等信息。 我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí) , 要想抓住人物的特征 , 就必須善于捕捉人物的動(dòng)作 , 讓動(dòng)作開口說(shuō)話。將 “ 爬 ” 這一動(dòng)作分解成“ 蹣跚地走 ”“ 慢慢探身下去 ”“ 兩手攀著上面 ”“ 兩腳再 向上縮 ” 等幾個(gè)動(dòng)作 , 不急不緩 , 娓娓道來(lái) , 這才使文章有了動(dòng)人的魅力。 如魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：我吃了一嚇 , 趕忙抬起頭 , 卻見一個(gè)凸顴骨 , 薄嘴唇 ?? 兩手搭在髀間 , 沒(méi)有系裙 , 張著兩腳 , 正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 如都德的《最后一課》片段：我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí) , 曠了課去找鳥窩 , 到薩爾河上去溜冰 ?? 想起這些 , 我多么懊悔！ 我這些課本 , 語(yǔ)法啦 , 歷史啦 , 剛才我還覺得那么討厭 , 帶著又那么沉重 , 現(xiàn)在都好像是我的老朋友 , 舍不得跟它們分手了。 4 . 寫好語(yǔ)言 , 傳神出彩。 生活中 , 難免會(huì)發(fā)生一些難過(guò)的事 , 被忽視、被誤解、被傷害。 要求： ① 不少于 600 字； ② 有真情實(shí)感 , 不得套寫抄襲； ③ 不限文體 ( 詩(shī)歌除外 ) , 文體特征鮮明； ④ 不得透露個(gè)人相關(guān)信息。 選材：可以選擇從生活的細(xì)微之處著手 , 以小見大 , 選取事例時(shí)可以抓住具有矛盾沖突性的事例來(lái)寫 , 通過(guò)矛盾對(duì)比來(lái)突出這種 “ 溫暖 ” 對(duì)自己心靈的震撼 , 以及由此帶來(lái)的意外之喜。如老師善意地提醒、媽媽細(xì)心地叮囑、晚自習(xí)結(jié)束時(shí)路邊爸爸靜靜地等待、 困難中別人伸出的援助之手等。 【范文】 不期而遇的溫暖 人性本善 , 但歲月的錘煉使我在堅(jiān)強(qiáng)的同時(shí)也逐漸冷漠起來(lái)。窮冬時(shí)節(jié) , 肆虐的風(fēng)夾雜著冰雪鋪天蓋地而來(lái)。顯然他的遭遇并未喚醒冷漠和 “ 高明 ” 的路人的憐憫 , 人群中發(fā)出一陣議論和嬉笑后 , 人們馬上就散開了。于是 , 我開始仔細(xì)打量起他。突然 , 一個(gè)粉色的身影搶先我一步站在男孩前 , 是一個(gè)扎著羊角辮的美麗的小姑娘。 ” 溫馨的話語(yǔ)如利劍刺痛我心。 謝謝 你 , 不期而遇的女孩 , 讓我重新感受生活的美好和社會(huì)的溫暖。文中對(duì)比手法的運(yùn)用也很突出。 【描寫人物訓(xùn)練】 1 .“ 羅納爾 多帶著球 , 沖到禁區(qū)前 , 飛起一腳 , 把球踢進(jìn)網(wǎng)中。 2 . 下面是描寫豬八戒到河邊喝水的句子 , 比較一下兩者的不同 , 并體會(huì)其表達(dá)效果。 3 . 下面是描寫父親親自幫 “ 我 ” 鋪床的動(dòng)作 , 比較一下兩者的不同 , 并體會(huì)其 表達(dá)