20xx年春八年級語文下冊第四單元14應有格物致知精神課件新人教版-預覽頁
【正文】 什么叫 “ 格物 ” 和 “ 致知 ” ？課文中作了解釋，請找出來。 致，達到、得到。 “ 格物致知精神 ” 就是 “ 實驗精神 ” 。 第三部分（ 13） 解決問題 ： 強調我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 “ 格物 ” 和 “ 致知 ” 出自何處？ 出自 《 大學 》 《 大學 》 中提出格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目，成為南宋以后理學家的基本綱領的一部分。 傳統(tǒng)的中國教育“偏向于理論而輕視實驗。 作者認為王陽明 “ 格 ” 竹子為什么失?。? 這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 提示了這一段大意的語句是： 實驗精神在科學上的重要性。 實驗的過程不是毫無選擇的測量，它需要有小心具體的計劃。 由此我們可以了解，為什么基本知識上的突破是不常有的事情。 中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。現(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。 作者認為今天的教育應當怎樣發(fā)揚真正的格物致知精神？ 在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實驗的精神。 朗讀課文，想一想：為什么應該有格物致知精神 ? 這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的，是由傳統(tǒng)中國教育導致的中國學生的弱點決定了的。 道理論證： 如：開篇對“格物致知”的解釋說明，給讀者一個明確的概念，從理論上闡述了“格物致知”的含義。 使論證更具體形象生動，更具說服力。 正面 中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無策 中國學生偏向 …… 而不愿動手 使論證更具體形象生動，更具說服力
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