新課程理論試題復(fù)習(xí)資料共100道資料含答案-預(yù)覽頁
【正文】 為變化，同時也要求教師更新觀念D、新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、教學(xué)行為變化，同時也要求教師轉(zhuǎn)變角色4課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的（A、課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源、權(quán)利等方面B、評價的目的功能、評價的目標體系、課程的結(jié)構(gòu)等方面C、評價的目的功能、評價的目標體系、課程的資源等方面D、評價的目的功能、評價的目標體系、評價的方式方法等方面4倡導(dǎo) 的發(fā)展性課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變（ B、多元主體共同參與C、立足過程A、課程資源是教學(xué)活動資源的有機組成部分B、教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分C、教學(xué)活動的資源是課程資源的宏觀層次部分D、教學(xué)活動的資源是一種非網(wǎng)絡(luò)化資源4 是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 ）。教師教育觀念的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建是本次課程改革在實施過程中的（ D、標志性的體現(xiàn)4下列各項中，不屬于新頒布的課程標準的主要特征的（ （C、對學(xué)生而言，交往有利于主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。 ）A、有了一定的理論指導(dǎo)，教師的教學(xué)就可以得到提高與深化，就可以防止陷在舊經(jīng)驗、老方法的窠臼里不能自拔。5在對待自我上，新課程強調(diào)反思，教學(xué)反思分為＿＿＿＿三個階段。B、傳統(tǒng)的重視結(jié)果的終結(jié)性評價，將學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等摒棄在評價的視野之外，從而不能促進學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。D、能夠促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展。D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式。 ）A、突出一個“人”字，在教師的教育教學(xué)活動中，堅持把學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展放在首位，樹立“知識為本”的教育教學(xué)觀念。5“正確的學(xué)生觀”就是: （ ）。 D、以評價促進學(xué)生全面發(fā)展5新課程強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度就是使學(xué)生（ B、正確對待知識、學(xué)習(xí)、他人和社會C、正確對待學(xué)習(xí)和考試 D、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣60．當前課程評價發(fā)展的基本特點是：（ )。A、國家課程標準 B、地方教材 C、校本教材D、教學(xué)大綱6高中課程結(jié)構(gòu)是以( B、分科課程D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄6我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（ B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理A、 以檢查學(xué)生掌握知識，技能的過程和方法D、立足過程，促進發(fā)展6解決綜合課教師盡快適應(yīng)實驗教學(xué)的極好方法是（C、寫好教案 C、5D、86我國基礎(chǔ)教育的課程管理有條件采用“自上而下”與“自下而上”的雙向管理機制，把課程權(quán)力逐步地、部分地從中央一級放到地方一級和（ C、社區(qū)一級70、（ B、1990 B、活動課程 ）。 D、權(quán)利和義務(wù)7（ C、從中央到地方7國家一級課程管理的職能部門是國家教育行政部門的最高機構(gòu)——（ D、教育部7地方一級課程管理的職能部門是（ B、地方教育行政部門A、校本課程 B、地方行為 D、民間行為7我國基礎(chǔ)教育課程管理出臺了三級課程管理政策，確立了地方和（ B、學(xué)校 ）年級至高中設(shè)置綜合實踐活動為必修課程。 C、三 ）起著關(guān)鍵作用。C、領(lǐng)導(dǎo) ）為主。C、綜合課程 D、必修課程8《綱要》第二部分對新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述，初中設(shè)置（C、學(xué)科與經(jīng)驗8《綱要》第二部分對新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述，高中（A、 選修課程 B、2 D、48（ B、信息技術(shù)教育 B、分散使用A、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變 B、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變A、訓(xùn)練技能C、情感體驗A、興趣 動機9課程改革需要建立一種以（D、師生個性全面交往9從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ B、合作者 ）。C、主體性A、評價功能 D、評價主體9新課程打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立（ B、以學(xué)論教 ）的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 D、學(xué)生社會實踐9評價的根本目的在于（ B、培養(yǎng)尖子 ）的評價方式。B C、A 2C 2A 2B 2D 2D A 3D 3A 3AB D 6A 6B 6B 6C 6D6A 6D 6A
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