新課程理論試題復(fù)習(xí)資料共100道資料含答案(文件)
【正文】 繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) ）的課程評價。 C、學(xué)科考試或考查成績 B、準備實驗 B、4A、學(xué)校一級 B、家庭一級A、1988 D、19877在課程開發(fā)與管理機制班戈的理論研究在實踐探索中（ C、權(quán)利和責(zé)任A、自上而下 B、自下而上 B、全國人大常委會 C、省級人民政府A、地方各級人民政府 ）的合理開發(fā)。7國家高度重視，基礎(chǔ)教育課程改革成為（A、 分科與綜合 B、必修與選修 A、經(jīng)驗課程 B、學(xué)科課程 ）課程是本次課程改革的重要特征。C、綜合課程8綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均（A、研究性學(xué)習(xí)8綜合實踐活動要求的可是安排原則是（A、集中使用 ）是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。 ）。 D、陶冶品德90、改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向（ B、人格養(yǎng)成 ）不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。 D、A、樹立教育民主思想A、促進者 B、幫助 D、合作9現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的（ B、能動性 ）的轉(zhuǎn)化。A、教為主導(dǎo)C、學(xué)生家庭生活A(yù)、選拔人才A BB D 9B 1A B 2C2C 2B 2D 34C 4B 4B 5A 5B 5A 5D 5D 61D 70、C 7C 7C 7B 7D7B 7A 7A 7B 7C 80、B 8C 8A 8D 8C 8C 8A 8C 8B 8C 90、AC 4D 3B 3B A 4D C32D 1D1A1A1B1C 1B 1AA、教育主管部門評價B、學(xué)校進行評價C、學(xué)生進行評價D、教師自評答案1C、促進發(fā)展A、學(xué)生生活經(jīng)驗C、學(xué)為主導(dǎo) B、評價指標 D、主動性9新課程評價體現(xiàn)出重視發(fā)展、淡化甄別與選拔，實現(xiàn)（ ）為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多緯度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。C、尊重A、反思C、主導(dǎo)者 B、提高法制意識 B、差異 D、道德生活9（ ）為本位。 B、發(fā)展智力 C、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變8教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)的是（C、集中使用和分散使用相結(jié)合8（ ）課時。 B、經(jīng)驗課程 C、綜合課程 D、分科課程8設(shè)置（A、 分科課程 D、官員8《綱要》第二部分對新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述，小學(xué)階段以（A、學(xué)生 D、四80、推進課程改革，（A、 一C、 家庭 ）參與基礎(chǔ)教育課程管理的權(quán)力主體地位。 ）是本次基礎(chǔ)教育改革的突出特點。 B、綜合課程C、學(xué)校 ）。A、權(quán)利C、校本 ）觀念的引入，大大的深化了人們對課程機制變革的認識，為突破中央集權(quán)課程機制一統(tǒng)天下的認識局限。C、1986 D、學(xué)習(xí)課標68本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（）次。 ）。B、綜合學(xué)科考試成績 ）。 )的過程。C、分科與綜合相結(jié)合的課程A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育 ）。 ）。A、使每一個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 B、按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C、完全由學(xué)生自己決定自己如何學(xué)習(xí) D、培養(yǎng)單科獨進的尖子生5新課程在學(xué)生評價方面改革的目的是（ ）。B、敢說一個“不”字，實施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個“不”字。5更新教育教學(xué)觀念是課程改革中的首要環(huán)節(jié)，選出以下教育教學(xué)觀念中錯誤的一項。 ）A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面。5校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。 ）A、能夠彌補單一國家課程的不足。C、只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，加強對學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效指導(dǎo)并最終完成學(xué)生的發(fā)展。 D、教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后5終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，是新課程評價體系的重要特征之一，選出有關(guān)理解中錯誤的一項：（（B、一線老師工作繁忙，較少有從事教學(xué)研究的機會，他們的研究往往只能是處在輔助的地位，配合專家、學(xué)者進行實驗。D、對教師而言，交往有利于教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 ）。 B、主要任務(wù)的體現(xiàn)C、顯著的體現(xiàn) ）。A、新課程標準在目標上的突破 B、國家課程標準C、教學(xué)大綱
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