【正文】 倡導的學習方式是（ 動手實踐 ）、（自主探索）、（合作交流）。怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1）使學生經歷統(tǒng)計活動的全過程。四、論述題。其二是層次性：內容標準的層次性，是指“標準”的實施應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現了一種新情況。允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。通過義務教育階段的學習，學生能夠：⑴獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。第二學段的教學建議是什么一．注重對學生數學學習過程的評價二、恰當評論學生基礎知識和基本技能的理解和掌握三、重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價四、評價方式要多樣化五、評價結果以在教學內容的重點和難點處、易混淆處；在思維的交鋒處、發(fā)散處；在規(guī)律的探索處；在動手操作處。3．第一學段，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量 ，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系 。二、簡答（40分）數學課程標準第二學段對“數與代數”的具體要求是什么？　1．數的認識　?。?）在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表 示大數?！　。?）結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計?！　。?）知道整數、奇數、偶數、質數、合數?！　。?）探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。　?。?）在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！　。?）理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程(如 3x+2＝5，2xx＝3)?！　。?）能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，并進行交流。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。 (一)讓學生在生動具體的情境中學習數學在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學 教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。(三)加強估算，鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估 算意識和初步的估算技能?！　『献鲗W習的實質是： 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。一是兒童的現有發(fā)展水平，指由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平?！　≌勗挿ㄊ侵?教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。　　 那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學習的知識具有重大影響的內容，為教學的重點。”　　1情感與態(tài)度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、 自信心 、自我負責精神 、 意志力 、 對數學的價值意識 、實事求是的態(tài)度等諸多方面?！　?教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式 、表格式 、 程序式 三大類。　　1《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域 ?！　?教學案例形成的幾個步驟一般如下：　?。?） 確定教學任務的思考力水平與要求；　?。?） 課堂觀察并實錄教學過程；　?。?） 教師、學生的課后調查；　?。?） 分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；　?。?） 撰寫教學案例 ?！　?數學課程目標分為 知識與技能 、 數學思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 四個維度?！　?教學方法是指 教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。　　3案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語。　　3制定課時目標要考慮的主要因素是 單元目標、學習材料和學生的實際情況 。一、選擇題（一）、單項選擇３、算法多樣化屬于學生群體，（ 2 ）每名學生把各種算法都學會。①單一 ②富有個性 ③被動１０、“用數學”的含義是（ 2 ）①用數學學習 ②用所學數學知識解決問題 ③了解生活數學１１、下列現象中，（ D ）是確定的。A、基礎性 B、科學性 C普及性 D、發(fā)展性２、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（ A B C ）也是學習數學的重要方式。５、在各個學段中，課程標準都安排了（ A B C D ）學習領域。（ F ）提倡有教育價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（ T ）數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實踐創(chuàng)新。（ T ） 數學學習評價既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（ F ）1新課程從第二學段（4——6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（ T ）1課程標準在數學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統(tǒng)計與概率”或“數與代數”等領域。為了體現義務教育的普及性、(基礎性)和發(fā)展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、( 態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。統(tǒng)計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。1數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。1義務教育階段的數學課程應實現人人學 (有價值) 的數學，人人都能獲得(良好)的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。2數學課程的總體目標包括（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）（圖形的位置）2綜合實踐活動的四大領域（研究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。2“數據統(tǒng)計活動初步對數據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。義務教育階段的數學課程應突出體現________ 性________ 性和________性使數學教育面向全體學生實現人人學__________的數學；人人都能獲得________的數學；不同的人在數學上得到__________的發(fā)展