構(gòu)建多元化評價體系深化教研賽考評工程-預(yù)覽頁
【正文】 測。一、評價內(nèi)容多元化，注重學(xué)生全面發(fā)展《新課程標準》明確指出：評價不僅要關(guān)注知識與技能，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，即要著眼于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。測評內(nèi)容以新課標為指導(dǎo)，以細化的評價目標和標準為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈活性、交際性、實踐性?？谡Z測試內(nèi)容包括“我會讀字”“我會讀詞語”“我會讀句子”“我會讀課文（包括課內(nèi)文和課外文兩項）”“我會說（以口語交際為主）”“我會背（以古詩文為主）”。期中、期末先進行班級內(nèi)統(tǒng)測，成績計入學(xué)生成績冊，再進行抽測，成績計入教師工作績效。非智力因素對于一個學(xué)生的成長至關(guān)重要，《新課程標準》已將“情感、態(tài)度、價值觀”列為其中的維度之一，可見它在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。讓學(xué)生更多地反思自己，改進學(xué)習(xí)行為。這些承載著肯定、激勵、合作的圖案和教師雙百分評定、激勵性語言交相輝映，相得益彰，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中找到了自信，學(xué)會了合作，認識了自我。學(xué)生自評。小組互評有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互提高。各任課教師與班主任相結(jié)合，定期對學(xué)生進行綜合評價。因此，我們?yōu)榱耸谷后w中發(fā)展緩慢的個體免受傷害，提出用多一把尺子來評價學(xué)生，多一把尺子就會多一批有成功感覺的人。四、評價方法多元呈現(xiàn)，著重激勵學(xué)生不斷進步觀念決定行為，行為決定方法，方法決定呈現(xiàn)。２、“暫緩結(jié)論法”。這種評價方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評價，經(jīng)學(xué)生彌補后，教師在原有評價基礎(chǔ)上，給予補充性評價，可進行二次評價、三次評價。向?qū)W生明確評價的內(nèi)容、標準、形式、時間，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，從而增強評價的透明度。購買大頭貼等用于班級各具特色的展示臺、學(xué)習(xí)園地、光榮榜等板面?！皢雾椷_標法”。通過備考、通考、爭章、頒章等形式激勵學(xué)生不斷進步，獲章學(xué)生評今日之星和明日之星，樹立榜樣，激勵進步，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自理、自立、自強、自信的品質(zhì)。這些節(jié)目一般不要求突擊準備，重點是日常教學(xué)中滲透。
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