江蘇省揚州市江都區(qū)八年級語文上冊 第三單元教材解析及教學(xué)建議課件 新人教版-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)習(xí)語文知識 ? 文體集中編排有利于比較閱讀的開展，比較閱讀可以激活學(xué)生思維。 如 從本單元幾篇文章中總結(jié)出寫景的方法，學(xué)會從抓住景物的特征到調(diào)動各種感官和從不同角度寫景。 ? 在現(xiàn)代社會，紀(jì)實等實用類文體變得越來越重要，要培養(yǎng)現(xiàn)代化合格公民，掌握必要實用文章必不可少。 《 研答題失誤，糾教學(xué)偏差 》 ? 2022年連云港中考試題：《相見歡》 “剪不斷，理還亂”以絲喻愁，寫出了離愁怎樣的特點？（ 2分） 生答：以麻絲喻離愁，將抽象的情感具體化，抒發(fā)了詩人離鄉(xiāng)去國之苦，成為千古名句。 ? 文言文常被肢解成一段一段、一句一句、一個詞一個詞，一篇文章成了一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞的混合體。 ? 教師要放手。 ? 所謂“猜讀”就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容、前后語境等，先猜測陌生字詞的意思，然后再通過查閱工具書，或者看注釋加以印證。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！? 文言教學(xué)應(yīng)該生動有趣。在被學(xué)生“樹上有沒有葉子”這個頗有些“牛角尖”的問題問得窘迫的時候，他主動配合，脫去棉襖的情節(jié)讓人笑得前俯后仰。 師：（作松了一口氣狀，連連點頭）哎呀！救命恩人??！ 看到這個場景，讓人不禁想起《記梁任公先生的一次演講》中所描繪的梁啟超先生講課的情景，垂頭、頓足、仰天、跺腳、嘆息、爭執(zhí)、手之舞之，足之蹈之，黃老師課堂上肢體表情的適時添加，同樣讓課堂精彩不斷，幽默不斷，笑聲不斷。
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