插上想象的翅膀高飛-岳陽樓記教學(xué)案例分析-預(yù)覽頁
【正文】 師的建議和意見，并對不合理或不理想的地方作了修改，生怕在開課時(shí)出紕漏?！ ÷犃怂脑?，我不禁一愣，隨即心里感到一陣恐慌?！ ∵@位學(xué)生的話音剛落，有個(gè)別同學(xué)在點(diǎn)頭，表示贊同。我知道生1和生2的話已經(jīng)起到了“一石激起千層浪”的作用，我不由得精神振奮起來：教學(xué)的最佳契機(jī)來了！何不放開手腳，讓同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)、自主想象、自主探究?！梆┰隆币鉃轲嵉脑鹿?，應(yīng)為銀色；而“靜影沉璧”，更是說明只有月光是銀色的，才能顯示月影像沉在水里的玉璧。 生5：我也贊同生2的說法?！ ≈劣诤嫔系脑鹿獾降资恰般y色的”還是“金色的”已顯得不那么重要了，重要的是這堂語文課——同學(xué)們以豐富的想象力，敏捷的思維，快樂的討論與辯論，參與到課堂教學(xué)之中，活躍了課堂氣氛，并由此享受到了作者刻畫的美麗畫面，更享受到了語文學(xué)習(xí)給自己帶來的愉悅心境。本節(jié)課中學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擁有充分的鑒賞權(quán)和發(fā)言權(quán)，教師自始自終沒有干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而只是在教學(xué)的組織上作了適當(dāng)引導(dǎo)，教師成了課堂的引導(dǎo)者、開發(fā)者與欣賞者。第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚
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