【正文】 ,學生看到的是思維的結(jié)果 ,看不到思維活動的過程。這也是人們常說的“用教材教 ,而不是教教材”。 4．能夠說明三種結(jié)構(gòu)類型的各自特點。 3．本課時意在培養(yǎng)學生對身邊存在結(jié)構(gòu)的感性認識，留意身邊的各式各樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生設(shè)計過程中的一個重要的設(shè)計思想 —— 結(jié)構(gòu)理念，通過講解自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給學生無限的創(chuàng)造靈感和啟示。從身邊常見的結(jié)構(gòu)開始 ,通過學生熟悉的事例 , 培養(yǎng)學生的學習興趣。 （二）無處不在的結(jié)構(gòu) 放映自然界存在的各式各樣的結(jié)構(gòu)，如蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹等結(jié)構(gòu)。 講解社會領(lǐng)域存在的結(jié)構(gòu) 比如：本章書的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 讓學生歸納結(jié)構(gòu)概念： 結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。其受力特點是外力分布在整個體積中， 如墻壁、柱子、實心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。 在生產(chǎn)和生活實際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類型組合而成的。 認識常見的結(jié)構(gòu)（第二課時） 一、教學目標分析 1. 能夠理解力學的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。 二、教學內(nèi)容分析 本課時從力學的角度講解結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，還講解了內(nèi)力和應(yīng)力這兩個新的概念，當一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時 ,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變 , 產(chǎn)生一種抵抗的力 ,稱為內(nèi)力。引導學生從力學的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學中力的區(qū)別和聯(lián)系。 引導思考：這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計的外形特點。應(yīng)力達到某一極限值時 , 結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。 指導學生概括五種基本受力形式： 拉力 物體所承受的拉拽力 壓力 擠壓物體的力 剪切力 兩個距離很近 ,大小相等 ,方向相反 ,且作用于同一物體上的平行力 扭轉(zhuǎn)力 反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力 彎曲力 作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力 學習椅面、簡易橋梁的受力分析案例 ,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。 ,試驗結(jié)果會發(fā)生什么變化 ? （四）總結(jié) 結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì) 內(nèi)力與應(yīng)力 構(gòu)件的基本受力形式 （五）思考探究：觀察右圖 ,說明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來。 “結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”教學案例 慈溪市楊賢江中學 馬功平 一、教學思路 教材在引入部分中是用文字來感受失去平衡的結(jié)構(gòu)，在實際教學中不夠形象直觀。進而指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。在驗證結(jié)構(gòu)與地觸面所形成的支撐面的大小會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定中，則是設(shè)計如何使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牧⑵饋?。讓學生從感性上理解了 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。產(chǎn)生一個形象生動的知識鏈：認識 理解 運用 鞏固。是對結(jié)構(gòu)認識的基礎(chǔ)上作進一步深入的學習， 而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性則結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要考慮的重要因素之一，可使學生對結(jié)構(gòu)的基本認識有一個更深入的認識與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計等教學奠定良好的基礎(chǔ)。 學生對三角形結(jié)構(gòu)的結(jié)實穩(wěn)固和物體結(jié)構(gòu)的重心越來越低越穩(wěn)定相關(guān)知識已經(jīng)通過其它學科在理論有所了解，但面對生活中具體實物結(jié)構(gòu)設(shè) 計卻難以掌握。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識。 2．教師切實的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動學生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力等。 生：從力學角度來說，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。 師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？ [板書 ] 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。引導并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時讓學生增加人文關(guān)懷意識和自身保護意識。先上學生明確一點，撞擊紅磚時小榔頭的擺幅相同，說明撞擊力相同。且重心低，所以容易穩(wěn)定點。 師：分析自 行車的支撐面的哪一區(qū)域？ 生：單腳支撐自行車的支撐面是：前、后輪與地面接觸點和支撐腳與地面形成的接觸點連線構(gòu)成的區(qū)域。讓學生動腦筋把雞蛋立起來 （學生很快找到方法） [板書 ]支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 案例分析 人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開，則重心 越低，支撐面越大，越穩(wěn)定！ （請學生上前模仿柔道運動員的站姿！學生很踴躍地上臺表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂） C．因素三：結(jié)構(gòu)的形狀 （進行演示實驗）拿出硬紙片，讓學生不借助其它任何物體，將紙片立起來？ 提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來 教師根據(jù)學生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫出它們的幾何形狀，引導學生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 [板書也會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 （學生實驗）參照課本 16 頁，利用手頭的軍棋來搭建結(jié)構(gòu)，用 40塊棋子，壘成長 5塊棋、高 8塊棋的墻，課本上給出了三 種壘法，找出最佳方案！ [分析 ]只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來協(xié)助這個實驗。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀察橡皮泥的穩(wěn)定性。 生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點垂線落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。 4．教師總結(jié) （觀看幻燈片）展示本節(jié)課的主要內(nèi)容 師：在日常生活中，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮其功能的事例也很多，請同學們回去考慮。因為影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。 在整個實驗環(huán)節(jié)中，不要讓學生總在聽，還要讓他們動，既動手，又動腦。 另外在本節(jié)課的一個學生動手實踐活動中，可以發(fā)現(xiàn)其實學生的想象力是極其豐富的。在一定程度上影響了結(jié)論的得出。在本課時之前，學生已經(jīng)學習過了常見結(jié)構(gòu)的基本知識。課文從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。 三．教學對象分析： 學生對結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。 （一）教法： 在教學過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問等方法與學生共同討論、分析、交流互動等教學形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個教學活動中。用本試驗來代替教科書 16 頁的不倒翁的試驗，是因為一來在有限的課堂時間內(nèi)做一個不倒翁再來探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時間不允許；二是易拉罐取材更容易。 （師）：同學們一定看過雜技演員驚 險的“走鋼絲”表演吧，對演員那種保持平衡的能力很是佩服。 （師）：好，同學們，這是我營造的一個穩(wěn)定的例子。） （板書）結(jié)構(gòu)在負載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。 （板書）影響穩(wěn)定性的主要因素 （板書） 一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。重心與接觸點的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。 （板書）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。解釋：因為這塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達到穩(wěn)定。討論梯子中間拉桿的作用是什么？ （板書） 。 在單腳支撐的情況下，支撐架也是和前后兩個車輪構(gòu)成一個三角形，當重心的投影落在其內(nèi)部時，是穩(wěn)定的。 提問： 在汽車制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車的車體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？ 除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認為還有哪些因素也會影響到物體的平衡？ 課后作業(yè)：書 p23 頁練習 1?！睆膶W生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認為是教學的一個很好的切入點。在探究易拉罐的重心與穩(wěn)定的關(guān)系是小試驗中，有的學生可能在倒水時不加以控制，最后易拉罐無法立穩(wěn)在桌面上，導致探究失敗。 課題 簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計 課時 1 教學 用具 多媒體 課件 作者 儋州市民族中學 楊帶秀 教 材 分 析 本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計 2”第一單元第三節(jié)《簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計》。 教 學 目 標 知識目標：熟 悉設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素； 技能目標：通過簡易相片架的設(shè)計案例 , 能對簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計 , 并繪制設(shè)計圖紙 , 做出模型或原型。 在教學過程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡單而且學生比較熟悉的案例，另一方面通過案例討論和動手實踐等活動，要加強設(shè)計目的的明確性，要仔細分析結(jié)構(gòu)的功能，同時需要通過對具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素 。制作中 , 要因地制宜地選擇方便易 得、容易加工的材料。 教學過程 實施內(nèi)容 設(shè)計說明 引入 多媒體展示：各 種款式的手機。 提問：手機設(shè)計離得開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？ 回答：不能。日常生活中 , 沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計 , 產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào) , 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產(chǎn)生 。 多媒體展示：選取一些外觀具有創(chuàng)意或者功能上進行創(chuàng)新的圖片案例，具體的例子有：花瓶、手表、座椅、多功能筆具、各種相框等。（激發(fā)設(shè)計相片架的興趣） 點題：今天我們就為這幾張照片設(shè)計簡易的相片架，初步體驗簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計。 根據(jù)當?shù)氐娘L俗文化，展示傳統(tǒng)版和時尚版的調(diào)聲激發(fā) 簡 單 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計 評 分 標 準 過渡：經(jīng)過了一輪激烈的比賽以后，我們看到了同學們的風采，但是我們在發(fā)揮想象力的同時有寫結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標和主要因素還是要注意的。時間 2 周。然后提問：手機設(shè)計離得開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？學生思考討論后確定開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結(jié)構(gòu)設(shè)計。當我展示幾張傳統(tǒng)版和時尚版的相片并且要求以小組為單位為這些相片設(shè)計簡易相片架比賽，學生就很樂意展示自己的風采。在教學中我發(fā)現(xiàn)教材的重組、優(yōu)化是順利、完滿達成教學目標的關(guān)鍵，課本中的教學內(nèi)容、素材必須經(jīng)過優(yōu)化和重組，使之更貼近學生的實際，讓學生更易于理解、接受和運用。 情感與態(tài)度：體驗結(jié)構(gòu)設(shè)計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意所在，提高學生團結(jié)協(xié)作能力； 教學重點：確定一個簡單對象進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并描述或繪制設(shè)計圖樣 教學難點：描述或繪制設(shè)計圖樣 二、教學內(nèi)容分析 在明晰結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下 , 通過簡易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計的案例 , 讓學生學習如何進行結(jié)構(gòu)設(shè)計 , 并能運用所學的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識進行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計。 采取以小組為單位的形式進行分工合作 , 引導學生打開思路 , 形成多種設(shè)計方案 , 在多方案中進行選擇。每件作品都應(yīng)附有一張意見表 , 表中要記錄每位學生自己所完成的工作、同學和教師對作品的書面評價等 , 以便存入學生的技術(shù)活動檔案袋。 然后，我再回 到結(jié)構(gòu)設(shè)計上來， 提問：建航天發(fā)射基地能離開結(jié)構(gòu)設(shè)計嗎？ 不能。日常生活中 , 沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計 , 產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào) , 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產(chǎn)生 。 （四）學習結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素 結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素有 : 符合使用者對設(shè)計對象的穩(wěn)定性和強度要求 , 安全因素 , 公眾和使用者的審美需求 , 使用者的個性 化需要 , 對設(shè)計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。 在結(jié)構(gòu)設(shè)計中還有一些需要考慮的因素 , 如材料、民俗文化、地域特點等 , 還可以引導學生 思考是否還有其他需要考慮的因素。 （ 1）要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。 教師在同學中巡視，對于所設(shè)計的方案有創(chuàng)意的同學，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用 A4紙畫好交老師存檔。 為海南華僑中學設(shè)計一座雕塑。最后，我讓學生設(shè)計簡易相片架，要求水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。學生設(shè)計熱情非常高漲，每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補充案例的欣賞，引導學生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開闊學生的視野，拓展學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的文化特性的理解和評價，在以后的設(shè)計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。 三、設(shè)計思路 在本節(jié)的教學中，借助多媒體教學，分析經(jīng)典案例，播放補充案例的視頻，引導學生討論、自主探究、自動構(gòu)建知識，實現(xiàn)學生能力拓展，開闊學生視野，達到知識遷移目的。 2．能力目標： 能從技術(shù)和文化 的角度欣賞，并評價典型結(jié)構(gòu)設(shè)計的案例。 六、教學過程 結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識、復(fù)習回顧： 2 分鐘 提問： 1．什么叫結(jié)構(gòu)？常見的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點如何？ 2．結(jié)構(gòu)的 兩個重要性質(zhì)是什么 ? 學生回憶、再現(xiàn)、作答 知識準備、新課導入、情景導入： 9分鐘 播放視頻 ①趙州橋 ②侗族的風雨橋 提示：在觀看時注意 ①兩橋的結(jié)構(gòu)特點 ②兩橋的受力分析 ③兩橋的文化寓意和民族特色 根椐教師的提示，帶著問題進行思考、觀看并作好記錄。選派代表匯報結(jié)果?？茖W價值。 通過兩橋的結(jié)構(gòu)特點，受力分析，理解兩橋文化價值、民族特色和設(shè)計的文化內(nèi)涵。 文化角度：文化寓意、美學原則、反映的時代、民族、習俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個性的個性特征等。 學生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過教師的歸納 、舉例、形成評價，欣賞的角度。 根據(jù)部分學生來自客家，對這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。 通過觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學們對結(jié)構(gòu)知識的理解，領(lǐng)會欣賞作品可從多角度進行，開闊學生的視