四川省宜賓市一中20xx年-20xx學(xué)年高一語文《記敘要選好角度》課件-預(yù)覽頁
【正文】 的深度上會(huì)受到一定的限制。我在一條東流的春水中，起伏顫動(dòng)，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。 （二）第二人稱的記敘 ? 所謂第二人稱敘述就是文章中頻頻出現(xiàn) “ 你 ” 的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況： ? 一是把讀者稱作 “ 你 ” ， 如魏巍 《 誰是最可愛的人 》 中的用法。劍道曾經(jīng)是你畢生的追求，游俠天下曾經(jīng)是你唯一的夙愿。于是有了“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，臣以左手執(zhí)其袖，右手揕其胸，將軍豈有意乎”，干脆不委婉；于是有了“今太子遲之，請辭決矣”，坦蕩不留痕。 表達(dá)效果 第三人稱：從被記敘者的角度來講述故事，第三人稱的對象既是事件的表現(xiàn)中心，也是串聯(lián)事件的線索人物，不受時(shí)間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。他說話時(shí)像一個(gè)老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地運(yùn)用豐富的詞藻。當(dāng)然，提倡記敘人稱的統(tǒng)一，并不是絕對排斥同一片文章中的人稱轉(zhuǎn)換，有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時(shí)將記敘的第一人稱和第三人稱交替起來使用。 ? 在熟練掌握三種人稱特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)需要選擇記敘角度。 我們來看看寫老師的好文章 陳老師個(gè)子很高。 一課結(jié)束時(shí)，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 —— 梅子涵 《 女兒的故事 》 我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。他的鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊 …… 可我該呈上什么呢？ 我手捧 《 采花釀蜜集 》 慢慢地走向季老師。?接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)薄上面的?自由體?說，?這樣潦草的字，是給誰看的呀？?說完叫我重做。有問題多來問問，啥時(shí)候都行。?季老師說我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說：?興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。 在學(xué)習(xí)語文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的 《 采花釀蜜集 》 ，對大家說：?人日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識(shí)的瓊漿。從此，我愛上了語文，更深深地愛上了季老師。 我去的時(shí)候，季老師正在掛滴流?！斑M(jìn)步不小呀！”季老師說著，又在本子扉頁上題了 —— 飛吧，小蜜蜂，采更多的花粉，釀更甜的蜜?！拔摇睂纠蠋熡伞芭隆钡健吧钌畹貝邸边@一感情變化過程，寫得自然、真實(shí)、可信，一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。 你的美貌使我心中充滿了驚奇之感 ， 你的通達(dá)事理使我傾倒 ， 你的善良使我膜拜 。 他是個(gè)第一流的牧師 ， 能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切 ， 更能夠在教訓(xùn)別人時(shí)不至引起對方的反感 ， 在強(qiáng)迫別人聽從自己的意思時(shí)不使別人感到屈辱， 有時(shí)甚至能夠在干涉別人的私事時(shí)不顯得魯莽無禮 。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。 作文寫作
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