【正文】 題中的立項數(shù)量，每一年都和北京市、上海市一起排名全國前三位，其中多年立項數(shù)量位居全國第二位。與此相適應(yīng)，全省教育科研工作也取得了顯著成績，突出表現(xiàn)在：——教育科研的需求總量顯著增長。一、現(xiàn)實基礎(chǔ)與未來挑戰(zhàn)“十二五”期間，江蘇教育進(jìn)入依法治教、促進(jìn)公平、提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量的重要轉(zhuǎn)型期，各項事業(yè)快速、全面、健康發(fā)展，取得了巨大成就。通過省內(nèi)外專家匿名評審，有近6500項課題被正式立項。幼兒教育、特殊教育領(lǐng)域的科研整體水平和質(zhì)量提升明顯。研究我省教育改革發(fā)展的重大理論和實踐問題，設(shè)立“江蘇省普通高中課程基地建設(shè)的理論與實踐研究”、“江蘇高水平大學(xué)建設(shè)研究”等11項重大課題并順利結(jié)題。“十二五”期間，江蘇率先在全國明確提出教育科研要從量的擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升，以精品課題建設(shè)工作為抓手，制定了《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展了提升科研質(zhì)量的一系列具體行動。在第四屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎的評審中，江蘇共有21項成果獲獎，獲獎總數(shù)名列全國第二。進(jìn)入“十三五”，省委、省政府明確提出“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育，”要求江蘇教育“在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中繼續(xù)走在前列”，辦好公平普惠、優(yōu)質(zhì)多樣、充滿活力、人民滿意的教育，提升教育強省建設(shè)水平，到2020年實現(xiàn)“一達(dá)到、兩提高”的總體目標(biāo)：教育主要發(fā)展指標(biāo)達(dá)到教育現(xiàn)代化水平，人民群眾對教育的滿意度顯著提高，教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度顯著提高。“十三五”期間，全省進(jìn)入全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)總體教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，是高水平普及15年基礎(chǔ)教育、大力創(chuàng)新職業(yè)教育、有力提升高等教育質(zhì)量、積極發(fā)展繼續(xù)教育等各項重要任務(wù)的關(guān)鍵五年。進(jìn)入“十三五”，全省教育科研既面臨發(fā)展的重大機遇，也面臨著發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。“十三五”期間全省基本形成與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的教育科學(xué)高位發(fā)展的新目標(biāo)、新品質(zhì)、新境界。依托高等院校，形成810個省教育決策咨詢中心。充分整合省內(nèi)外教育科研資源，匯聚多方研究力量，針對教育中的重點難點問題，設(shè)立50個研究專項，以項目為中心展開協(xié)同研究，合力推進(jìn)我省各類教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。不斷完善省、市、縣（市、區(qū)）三級教育科研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，針對不同對象的不同需求，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各類教育科研培訓(xùn)及專題研討活動。建立科研普惠機制，重點幫助和提高薄弱地區(qū)、薄弱領(lǐng)域的教育科研工作，通過“科研下鄉(xiāng)”等活動的開展，服務(wù)至少100個教育科研薄弱點，讓教育科研資源更大程度地向薄弱地區(qū)、薄弱領(lǐng)域、薄弱學(xué)校傾斜，逐步提高其科研質(zhì)量與水平，從而實現(xiàn)全省教育科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。課題研究水平不斷提升，評審精品課題成果數(shù)達(dá)到150個，精品課題培育對象數(shù)達(dá)到150個。高度重視教育科研文化建設(shè)，充分認(rèn)識與把握江蘇教育的優(yōu)勢與特點，充分概括與總結(jié)江蘇教育經(jīng)驗，大力推進(jìn)蘇派教育科研文化品牌的形成，通過文化的力量以文化人、以文厚力、以文鑄魂，建設(shè)自覺、專業(yè)、創(chuàng)新、人文、關(guān)愛的科研精神和科研文化。圍繞“規(guī)范、專業(yè)、卓越”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強課題主持人、課題管理人員和指導(dǎo)專家的培訓(xùn)，強化課題申報評審、開題報告、中期檢查報告、結(jié)題報告四個文本的規(guī)范性和專業(yè)性內(nèi)涵，組織開展豐富多樣的科研培訓(xùn)活動，引導(dǎo)更多的學(xué)校和教師做既有國際視野又有本土意識，既有理論追求又有實踐關(guān)懷的科研，追求科研的高質(zhì)量、有品位、有特色。以部分重大課題和重點課題為抓手，鼓勵和支持課題主持人跨校、跨地域組建核心研究團(tuán)隊，協(xié)作形成具有江蘇教育科研本土化、原創(chuàng)性的重大成果。每年組織一次省、市、縣（市、區(qū)）的科研骨干到蘇北鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行義務(wù)“支研活動”。省教育科學(xué)規(guī)劃課題分三次組織申報，時間分別在“十三五”的開頭、中期和末期?！u審結(jié)果公示制度?！獙ｍ椪n題多樣化制度。（二）日常管理制度——實行分級管理?！獓?yán)格經(jīng)費管理?！獌?yōu)秀成果后期資助制度。研究要點：學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題的研究；發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的比較研究；學(xué)前教育公共服務(wù)體系的主要建構(gòu)框架和體系內(nèi)涵的理論研究；學(xué)前教育公共服務(wù)體系有效運行的支持政策和創(chuàng)新舉措研究；當(dāng)前學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)程中優(yōu)秀實踐案例研究等。研究要點：義務(wù)教育教師流動與政策實施的現(xiàn)狀與問題研究；發(fā)達(dá)國家義務(wù)教育教師流動與管理機制的比較研究；義務(wù)教育教師流動管理的內(nèi)外部影響因素的研究；建立義務(wù)教育教師流動管理機制的對策與政策研究；義務(wù)教育教師流動管理與教育資源均衡配置、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革推進(jìn)、教育質(zhì)量提高等相關(guān)性的研究；義務(wù)教育教師流動管理對學(xué)校發(fā)展影響的案例研究等。研究要點：我國義務(wù)教育學(xué)區(qū)制歷史回顧和現(xiàn)狀分析研究；發(fā)達(dá)國家義務(wù)教育學(xué)區(qū)制的發(fā)展歷史和變化趨勢研究；義務(wù)教育學(xué)區(qū)制的價值取向、基本內(nèi)涵及改革思路的研究；義務(wù)教育學(xué)區(qū)制政策設(shè)計及區(qū)域模式的研究；義務(wù)教育學(xué)區(qū)制建設(shè)的保障措施體系研究；義務(wù)教育學(xué)區(qū)制的典型案例研究等。研究要點：“區(qū)域流派”教育的國內(nèi)外比較研究；“蘇派教育”的概念、內(nèi)涵、特色及文化研究；各級各類教育中“蘇派教育”發(fā)展歷史和代表性人物的研究；高等教育與職業(yè)教育中“蘇派”代表人物及其典型流派研究；“蘇派教育”引領(lǐng)作用及成效的跟蹤研究。國（境）外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)研究；中外合作辦學(xué)的基本經(jīng)驗與典型案例研究；引進(jìn)職業(yè)教育國際資格證書的研究；與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式研究；高等教育國際化政策及其實施效果的研究；高等教育留學(xué)預(yù)警機制研究；江蘇高等教育國際競爭力比較研究；江蘇高校完善留學(xué)生教育的對策研究；江蘇高等教育國際合作綜合改革試驗區(qū)和高等教育國際化示范區(qū)建設(shè)研究；中外合作建設(shè)高水平大學(xué)的研究；高校外籍教師選聘、管理和評價機制研究等。公益普惠幼兒園建設(shè)的政策研究；現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的創(chuàng)新研究；集團(tuán)化辦學(xué)研究；區(qū)域名校發(fā)展案例研究；城鄉(xiāng)教育共建共享研究；學(xué)校文化建設(shè)與品牌建設(shè)的研究；職教集團(tuán)(政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等)創(chuàng)新實踐研究；職業(yè)院校優(yōu)化實訓(xùn)基地、品牌專業(yè)建設(shè)的研究；特殊教育學(xué)校職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的研究；高等職業(yè)教育校企合作保障機制研究；世界一流大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和國際指標(biāo)研究；高水平大學(xué)核心競爭力研究；江蘇高校分類分層規(guī)劃、管理及評價研究；省域地方高校辦學(xué)定位與特色研究；特色專業(yè)型高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；大學(xué)章程制定與實施的研究；現(xiàn)代大學(xué)文化塑造與大學(xué)精神的研究等。江蘇學(xué)習(xí)在線與各級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺資源整合利用的研究；江蘇開放大學(xué)地區(qū)學(xué)院及其學(xué)習(xí)中心運行機制優(yōu)化策略研究；MOOC（慕課）與開放大學(xué)教育模式改革的研究；開放大學(xué)實行彈性年限和自選課程的學(xué)習(xí)模式研究；以開放大學(xué)為引領(lǐng)，打造覆蓋區(qū)域的終身教育數(shù)字化公共服務(wù)平臺和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究；開放大學(xué)（學(xué)院）建設(shè)的個案研究；開放大學(xué)教育資源開發(fā)、開放、共享機制研究；“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校開放教育資源的建設(shè)與管理研究等。19