口才訓(xùn)練五口才表達(dá)技巧訓(xùn)練-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔餍φ勗溨C語(yǔ)言，才能使人們產(chǎn)生輕松的感覺(jué)。 此時(shí)只能說(shuō)些與本意相關(guān)或相似的事物 ， 婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出本來(lái)要說(shuō)的意思 ， 這樣做聽者容易接受 ， 說(shuō)者也不會(huì)難堪 ， 它是言語(yǔ)交際的緩沖方式 。所以 ， 對(duì)于世間事物不可能總是分毫不差 、清楚明白地表達(dá) 。 （ 案例 ） ?1．在與人交往中，有些話不要說(shuō)得太死、太具體 （案例） ?2．有意識(shí)地使用模糊語(yǔ)言，力避被動(dòng)，爭(zhēng)取主動(dòng)。這在說(shuō)話中是在所難免的 ， 比如因記憶不準(zhǔn)確把某個(gè)數(shù)字或年代說(shuō)錯(cuò) ， 因說(shuō)話太快說(shuō)漏了一些詞句 ， 或者因?yàn)榍榫w的變化而用詞不當(dāng)?shù)?。 ?如何克服怯場(chǎng)心理呢 ？ ?（ 1） 充分準(zhǔn)備 ?在當(dāng)眾說(shuō)話前充分準(zhǔn)備，甚至可以列一個(gè)提綱，按照提綱練習(xí)幾遍，有了充分的準(zhǔn)備就會(huì)增強(qiáng)自信心，從而減輕怯場(chǎng)心理的程度。 例如 ， 在怯場(chǎng)心理的征兆剛出現(xiàn)時(shí) ， 可以通過(guò)簡(jiǎn)單 、具體 ， 帶有肯定性的言語(yǔ)調(diào)節(jié)自己 ， 比如 “ 我一定能考好 !”“我有信心 ！ ” 提醒自己不必緊張 ， 對(duì)自己要抱有信心 。 3．遺忘 ?遺忘是指講話時(shí)思維的鏈條突然中斷 ， 把下面要講的內(nèi)容忘掉了 。 （ 案例 ） 三、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引 ?1．將下面的一段對(duì)話，改成詳細(xì)敘述： 身著布衣的亞歷山大大帝向一位軍人問(wèn)路： “朋友，你能告訴我去客棧的路嗎？” “朝右走！” “謝謝?！? “那么，你是少校。” “上尉？” “也不是。你沒(méi)傷害我，我向你問(wèn)路，你告訴了我，我還應(yīng)該感謝你呢！” 要求：不改變故事情節(jié)，但要分別模擬大帝和軍人不同的對(duì)話語(yǔ)氣。 現(xiàn)在要求你 ， 既要對(duì)全校的教改情況作綜合 報(bào)道 ， 又要對(duì)系里的教改作出具體報(bào)道 ， 而且還要對(duì)班上的情況作現(xiàn)場(chǎng) 報(bào)道 。 ?要求對(duì)全校的情況作概括敘述 ， 對(duì)系里的情況作詳細(xì)敘述 ， 對(duì)班上的情況作現(xiàn)場(chǎng)描述 ， 而且還要邊述邊評(píng) 。 ” 如果這位學(xué)生說(shuō)這篇課文太長(zhǎng)了 ， 老師可以因勢(shì)利導(dǎo)： “ 這篇課文是否太長(zhǎng)了 ， 如果你是編輯 ， 你認(rèn)為哪些地方是多余的 ？ ” 如果學(xué)生說(shuō)這篇課文太舊了 ， 老師則可以提問(wèn)： “ 為什么這么舊的課文 ， 仍然選進(jìn)我們的教科書 ，你看看其魅力在哪里 ？ ” 經(jīng)典閱讀與背誦 ? 《 白發(fā)蘇州 》 （ 節(jié)選 ） ? 《 一棵小桃樹 》 （ 節(jié)選 ）
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