寡人之于國也公開課教案-預覽頁
【正文】 解了解文意。★第二課時[教學要點]理清思路，背誦課文，教師適當作朗讀提示。明確：“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。教師對背景點撥提示：戰(zhàn)國時代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭城奪地，相互攻伐；對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個十分突出的問題。提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質區(qū)別的？學生思考、回答明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例設喻。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也?！边@正好走進“圈套”，所以，孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。當梁惠王進了圈套后，孟子曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。提問：他的“仁政”思想的具體內容是什么？包括幾個方面？（學生看課文，思考）明確：；兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。提問：這一段用什么方法進行說理？學生思考、討論、發(fā)言。教師范讀、學生朗讀并背誦。做練習三。例：今媼尊長安君之位（1）樹之以桑 （2）可以衣帛 （3）然而不王者 （4）王無罪歲 （5）既來之，則安之找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。（3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？” 這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？（4）未之有也 不曾有的事情。不是嗎？九八年，百年不遇的洪澇災害沒有沖垮我們，及其強大的金融風暴沒有壓倒我們，關鍵是我們有一個能夠想人民之所想，急人民之所急的中國共產黨，我們的黨是戰(zhàn)無不
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