敘事性作品教學(xué)中小練筆的設(shè)計說明-預(yù)覽頁
【正文】 化設(shè)計，都是很有教育意義的。其二，保證小練筆設(shè)計是有利于發(fā)展學(xué)生思維能力的，處于豐富的想象空間中，在問題探索的過程中，使得小練筆的教學(xué)活動成為學(xué)生想象力馳騁和問題探索意識培養(yǎng)的平臺。 小練筆設(shè)計的形式 當(dāng)前人教版小學(xué)語文課程體系中，有很多都是敘事性作品，雖然在文體性質(zhì)方面有所不同，但是其都可以作為小練筆的重要素材。由此可見，在童話敘事性作品教學(xué)中，小練筆的設(shè)計要在特定的童話情境中進(jìn)行，這樣可以給予學(xué)生充分的想象自由，其構(gòu)造的故事情境也可以得到情感共鳴。由此加深學(xué)生對于寓言的理解，使得學(xué)生能夠?qū)τ谘诙I鈴的深刻含義有著更加全面的認(rèn)識；其二，請同學(xué)們結(jié)合自己的實際生活，想想自己在平時生活中是否看到過掩耳盜鈴的現(xiàn)象？此時學(xué)生開動腦筋，尋找自己在生活中遇到的這種情況，由此實現(xiàn)了教育教學(xué)課文向現(xiàn)實生活的轉(zhuǎn)移，這樣可以使得學(xué)生對于掩耳盜鈴的理解提升到實踐層次中去；其三，掩耳盜鈴續(xù)寫，文章主人公在會回到家之后覺得自己的方案存在問題，于是想到了別的辦法去偷鈴鐺，第二天晚上他又去偷鈴鐺，他用了什么樣的方法，偷盜計劃是否實現(xiàn)了？要求學(xué)生由此開展續(xù)寫活動，給予學(xué)生充分的自由想象空間。具體來講：神話故事中的人物往往具有超凡的能力，是典型的浪漫主義色彩中的任務(wù)；神話故事情節(jié)也比較神奇，語言多數(shù)會運用到夸張或者擬人的修辭手法。4. 小說的小練筆設(shè)計 小說，作為刻畫人物形象為核心的，以反映社會生活的文學(xué)形式，其特點可以概括為：以藝術(shù)的方式來實現(xiàn)人物形象的塑造，具備完善的故事情節(jié)，對于故事環(huán)境描寫比較詳細(xì)，無論是自然環(huán)境，還是社會環(huán)境，都被囊括其中。5. 散文的小練筆設(shè)計 小學(xué)中的散文雖然不是很多，但是其同樣是小學(xué)語文課程體系的重要組成部分，其作為最自由的表達(dá)文體，表達(dá)的情感是主觀性的，往往是以真人真事為基礎(chǔ)的，表現(xiàn)手法也比較多樣化，優(yōu)美精悍是其突出的特點。以人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》為例，我在欣賞荷花的時候突然感覺自己也變成了一朵荷花，隨著微風(fēng)與荷花共舞，很明顯，是運用聯(lián)想的方式來表達(dá)這種情感。對此小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視敘事性作品教學(xué)經(jīng)驗的積累，樹立小練筆設(shè)計意識，采取多種方式找到小練筆的策劃技巧，由此進(jìn)入到全新的小練筆教育教學(xué)格局，這對于全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升來講，是非常有意義的。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參
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