【正文】 習(xí)課文的興趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了“大語文”教育觀。）（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）（2） 出示句子“普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。（3） 他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。）五、回歸整體，升華感悟。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說明激光是“奇異”的光。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會(huì)這樣寫的好處。激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛科學(xué)。學(xué)生：搜集生活中運(yùn)用激光的例子。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與激光緊密相關(guān)(板書課題《奇異的激光》)，理解奇異。]二、確定方法，自主探究。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。（二）自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法，自學(xué)“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”兩部分。[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（教師可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料，幫助學(xué)生進(jìn)行講解）請(qǐng)學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解。從以下語句及帶點(diǎn)的詞語可以知道激光是“最快的刀”1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。（教師隨機(jī)穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機(jī)理解重點(diǎn)詞句。]四、拓展延伸。并且從大家的精彩點(diǎn)評(píng)中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會(huì)到這樣寫的好處。教學(xué)目標(biāo)1． 讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。教學(xué)重點(diǎn)從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡(luò)初讀課文，回答問題：1． 課文為什么以“燈光”為課題？2． 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶？3． 課文幾次寫到“燈光”？是怎樣寫的？[點(diǎn)評(píng)：這篇課文以課題“燈光”為線索，可引導(dǎo)學(xué)生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。”擬人修辭手法的運(yùn)用，賦予了燈光強(qiáng)烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。3． 在后續(xù)部隊(duì)和突擊隊(duì)失去聯(lián)系的危急時(shí)刻，戰(zhàn)士們靠什么取得了戰(zhàn)斗的勝利？郝副營長為什么用火柴點(diǎn)燃了那本心愛的書，他當(dāng)時(shí)怎樣想的？他為什么那樣做？體現(xiàn)了他什么精神？4． 理解“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”這句話的含義是什么？[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、表情，通過引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)這樣做的想法，這樣做了之后的意義，深刻體會(huì)郝副營長的內(nèi)心世界，使人物立體化、形象化，更便于學(xué)生理解，更能感化熏陶學(xué)生，受到思想教育。［點(diǎn)評(píng)：第一步指導(dǎo)學(xué)生理清了課文層次，第二步對(duì)課文內(nèi)容深切理解，此時(shí)學(xué)生已入情入境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉中心，與生活相聯(lián)系，體會(huì)文章的思想感情。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”說明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成?！睆闹惺艿浇逃?，指導(dǎo)今后的行為。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：1.[課件出示一組漫畫]圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問：“阿姨，幾點(diǎn)了？”圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來這個(gè)人是個(gè)叔叔。想想課文主要講了一件什么事？：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用課件出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀）[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高]。 （2）同位合作這樣讀一讀?！边@句話為下文做了鋪墊。（2） 提問，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：出示描寫“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見了會(huì)追過來?！昂孟笱劾锔緵]有我們似的?！闭页鱿舐曉~，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工?！倍K詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆]有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。在兩首古詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)過程：、談話導(dǎo)入，入情入境。 交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。讀后交流：（1）作者都是宋朝的詩人。他十分注重修辭，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。 （2）都有景物描寫。 （3）都借寫景說明道理。（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩人的情感。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)?！保▋H僅十字，境界全出。 寶塔雖高，卻不是高不可上。（3）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷。D:結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見卓識(shí)。學(xué)到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：“欲窮千里目，更上一層樓。 （二）學(xué)習(xí)《題西林壁》?！?？ 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？ 讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。）有感情的讀前兩句。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠(yuǎn)。自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。 ， 。檢查背誦兩首詩。B 想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。三句一個(gè)“問”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。選擇其中一首詩寫一篇讀后感。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、設(shè)置懸念，揭示課題：師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣]二、初讀課文，感知引疑師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。（板書：救出新娘、懲治巫婆）B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（板書：懲治官紳）C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語言，對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開對(duì)話。（三）研讀課文第三部分送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。]五、作業(yè)布置知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。這是一篇文言文。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。 理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？教學(xué)準(zhǔn)備：教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、激情引趣，揭示課題。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。小組合作。（1） 學(xué)生讀文言文。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。 不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷?！扒笳媲髮?shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值?！睂W(xué)情分析徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。重點(diǎn)、難點(diǎn)在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。讀了課題，你想知道什么？（點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。 按內(nèi)容不同給課文分段。） 讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？ 我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。）徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。（2） 小組討論交流。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？這本書“奇”在哪里？1小結(jié)。）（五）布置作業(yè) 附板書設(shè)計(jì)： 不求功名，立志考察探險(xiǎn) 閱讀大地的徐霞客 不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡 （奇人） 求真求實(shí)，鍥而不舍 成就千古奇書總評(píng)： 本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員