【正文】 達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。“東京也無非是這樣。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。 板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。分析”題一、二。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫了些什么內(nèi)容？概括各層層意。清國留學(xué)生（問題與答案參看第一課時(shí)的） 二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。第三層（24—31段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。”“居然”表示出乎意料之外，竟沒有想到的意思。 學(xué)生快速誦讀課文的第6—23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。 板書第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。 學(xué)生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。 板書第四層次層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情。 1 2受到特殊優(yōu)待（一層）相識(shí)相處（二層）　　先生對(duì)“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注　　匿名信事件 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了”這句話怎么理解？作者對(duì)中國辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對(duì)良師的期望無以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來。 第38段，寫把對(duì)藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭(zhēng)的勇氣和力量。 4 總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)第三部分研習(xí)的內(nèi)容歸納該部分的意思。 1 1）2 選讀幾段感情色彩濃烈的文字。 贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)他深切的懷念，追述了自己為國為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國主義感情。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛的至高無上，產(chǎn)生對(duì)婦女被舊社會(huì)壓抑和埋沒命運(yùn)的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這三個(gè)環(huán)節(jié)的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點(diǎn)突出。 第一課時(shí) 一. 導(dǎo)入： 1. 2.幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國公學(xué)。1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家。用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。 3. 概括地說，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。 4.1.總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。感謝母親。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語言，可以從兩個(gè)方面來理解?！f分之一。 四.板書設(shè)計(jì)：受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 廣漠：廣大空曠。 面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。 3．品評(píng)含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。 教學(xué)重點(diǎn) 品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。(板書文題、作者) 二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷 教師進(jìn)行補(bǔ)充. 三、誦讀，整體感知文意 1．請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。 思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念? 學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考： “我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。 (2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者所指主要是后者。 3．學(xué)生自由誦讀全文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。 奧秘：奧妙神秘。指人有文化教養(yǎng)。 能力目標(biāo) 1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。 愚鈍：愚笨；不伶俐。 犀利：鋒利；銳利。熾熱：極熱。 鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 廣袤無垠：廣闊無邊。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。列夫茨威格(1881～1942)，奧地利作家。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 例如： 1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。 一、辨字組詞。 鶴立雞群誠皇誠恐 無可置凝引人注目教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。尼古拉耶維奇其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。 ☆復(fù)活托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。 三、探究活動(dòng) 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛，一切都基于深深的愛。六、布置作業(yè) 4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。 教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課 結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。 遷徙：遷移。名，說出。3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。 (2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化? (3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。 學(xué)生回答，教師歸結(jié)： 文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。 學(xué)生品評(píng)，積累的語句可能有： “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。 2．合作研討 (1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。3．愛是至高無上的。 3．學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。母愛更接近于生活的真實(shí)和人的本性。 聽母親的故事。 1．離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠(yuǎn)沒有離開的，是和母親息息相通的心。 2．母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。 慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。各小組選兩名代表發(fā)言。 現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國。賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。母親節(jié)從此流傳開來。但母愛如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。 路程并不遠(yuǎn)，幾分鐘便到了。擺菜攤兒的很多，我東看看、西瞧瞧，拿不定主意。我打算走開，但她那哀求的眼神和無奈的笑容卻好似牽絆住了我的腳步。她居然能用右手的手掌部分提起桿秤前端的那根繩子，大概是天長日久練出來的吧! 她發(fā)現(xiàn)了我的目光，幽幽地說：“小時(shí)頑皮弄傷的。我麻利地從錢包中抽出一元五角。我付了兩元五角，把最好的和最差的兩把菜一同放進(jìn)籃子里，踏上了回家的路。而送給另一位母親的“禮物”，更令媽媽感動(dòng)，她很欣慰我長大了，懂事了。明寫“我”去買菜，回家給母親做頓飯；暗寫在買菜的過程中，向殘疾人奉獻(xiàn)了一片愛心。2．品析文中的兩幅雪景圖。難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生比較兩幅雪景圖，在圖片、音樂、文字三者的結(jié)合下，使學(xué)生沉浸到審美的意境中去。（二）教學(xué)流程1．導(dǎo)入2．課前熱身（1）給下列詞語中加點(diǎn)的字注音?；?dòng)3北方的雪景又有什么特點(diǎn)？在文中圈出來?；?dòng)6作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起了你怎樣的聯(lián)想？4．達(dá)標(biāo)反饋（1）“我的眼前仿佛看見冬花開在雪里中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”?！弊x了這一句，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？5．學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容小結(jié)（2）方法歸納反復(fù)誦讀，在熟讀之中把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，在品味優(yōu)美的語言的同時(shí)來體昧其豐富的內(nèi)涵。磬口（ ）脂粉奩（ ）目光灼灼（ ）裉盡（ ）朔方（ ） 凜冽（ ）（2）將“千里冰封，萬里雪飄”擴(kuò)展成50字以上的一段話，要求用上一兩種修辭手法。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。疑點(diǎn)：郭沫若寫《屈原》的意圖是什么？2．課型及基本教學(xué)思路教讀課。三、媒體平臺(tái)1．教具學(xué)具準(zhǔn)備《屈原》劇照。睥睨 稽首 污穢 犀利 迸射 虐待 雷霆 躊躇 懺悔 罪孽（2）填空題。4．達(dá)標(biāo)反饋5．學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容總結(jié)（2）方法歸納（三）延伸拓展（四）板書設(shè)計(jì)雷電頌郭沫若風(fēng)、雷、電 追求光明 象征土偶木梗的群象 憎恨黑暗短文兩篇巴金一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引