兒童的生死教育-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 回家的，這種安慰容易使兒童憤恨死者為什么不再愛他（她）了，怎么可以不告而別，一去不返?。?）勿說(shuō)死者是被上帝（或神明）帶走了。協(xié)助兒童面對(duì)死亡的七項(xiàng)原則。亦即如前所述，不要以欺騙的安慰或神話來(lái)告訴兒童，不實(shí)的或半真半假的遁詞只會(huì)讓他們無(wú)法分辨事實(shí)；更不要搪塞說(shuō)：“你長(zhǎng)大以后就會(huì)知道了，現(xiàn)在不要問也不必問。（7）注意兒童的個(gè)別差異。附錄生命教育書目(一)獾的禮物： 獾死了，但一群好朋友土撥鼠、青蛙、狐貍、兔子等都懷念獾教會(huì)了它們一些事情，讓它們受益無(wú)窮，它們感謝獾送給它們像礦藏一樣的禮物，獾活在它們的心中。(1)(3)（雖然在運(yùn)用童繪本時(shí)，應(yīng)忠于原著，但研究者還是喜歡在教學(xué)中插入一段：即爺爺拿出小孫子出生的照片…，小孫子很驚訝“爺爺！原來(lái)我們出生的時(shí)候也是頭禿禿、皮膚皺巴巴的”）?！幸惶欤覀円矔?huì)和其他人一樣死翹翹。在書中從頭到尾透過圖像，非常非常自然地含藏著人從嬰兒到老年幾乎都在危機(jī)中穿過，值得我們省思及關(guān)照。如果人們將人生每一個(gè)階段都當(dāng)作學(xué)習(xí)良機(jī)，日子就會(huì)過得很精采，就像故事中的爺爺奶奶，雖然老得皺巴巴，卻一點(diǎn)兒也不怕死……，書中的爺爺奶奶，他們享受每一階段的人生樂趣，即使他們己經(jīng)老邁，卻依舊調(diào)皮、耍寶，他們的一生是實(shí)實(shí)在在的活過了，如今可以坦然面對(duì)死亡”。“時(shí)候到了，葉子該搬家了，有些人把這叫作死。我們學(xué)會(huì)跳舞、學(xué)會(huì)歡笑?！钡つ釥柣卮稹翱傆幸惶欤瑯湟矔?huì)死的，不過，還有比樹更強(qiáng)的，那就是生命。他閉上眼睛，睡著了……。(2)在結(jié)尾時(shí)米琪阿姨生下小寶寶，傳遞著循環(huán)、輪回與傳承的理念，發(fā)人深省。”爸爸轉(zhuǎn)過身，看著小布魯諾的眼睛。小布魯諾想，如果爺爺現(xiàn)在過得很幸福，那么他也要過得幸福一點(diǎn)?！保笆裁词履?？”，“我不知道要怎么說(shuō)?！薄疤靽?guó)在哪里呢？”“嗯….天國(guó)的定義因人而異，而且很難講清楚說(shuō)明白。(2)： 這本書是用兩條動(dòng)線方式同時(shí)進(jìn)行，一面敘述及圖繪印地安人在為這位婦女舉行喪葬儀式，一面敘述這婦女亡魂尋聲來(lái)到世外桃源的情境，這本書告訴印地安人的孩子，人死后是去與已過世的親人相聚，那死又有什么可怕！書的最后還敘說(shuō)了Lisa死后美妙的感覺及醫(yī)生護(hù)士對(duì)Lisa的懷念。在“On the Wings of a Butterfly”，封面上標(biāo)明是“A story about Life and Death”。當(dāng)Lisa住院時(shí)，爸爸也把這盆有繭的盆栽帶到病房，當(dāng)Lisa看到Sonya由蛹羽化為蝶破繭而出時(shí)，Lisa的生命也走到了盡頭，在繪本中看到爸媽很悲傷的摟著Lisa的身體，但Lisa的靈魂正飄浮在天花板上看著這一切，最后Lisa的靈魂和羽化為墨西哥蝶的Sonya結(jié)伴飛走了?！保ㄟ@是象征性文字語(yǔ)言的運(yùn)用）。本書引導(dǎo)小孩了解癌癥治療的過程，讓他們知道可能發(fā)生的事情，并讓孩子了解他們?cè)谑裁吹胤娇梢缘玫綆椭?。在美?guó)有許多童繪本是為孩子量身訂做的，這些書幫助孩子在面對(duì)大人各種癥狀或境遇時(shí)，有所了解及做好心理準(zhǔn)備，如家中將有新生兒來(lái)到、父母親要離婚、兩個(gè)新家庭的組合、自己將被收養(yǎng)、要去看牙醫(yī)師、有憂郁癥的媽媽、當(dāng)寵物死掉時(shí)……等，都能非常貼切先為孩子做心理準(zhǔn)備，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境的變遷。：＊渾身像酒醉的人一樣昏頭昏腦。史顧己整個(gè)人脫胎換骨。圣誕節(jié)本來(lái)就充滿了奇跡嘛！(1)合兒童閱讀，再加上鬼魂、墓園及圣誕節(jié)歡樂的圖像，更為生動(dòng)有力、縱然是成人，讀來(lái)也津津有味。令人激賞，亦讓人捫心反省、改過遷善，真正能以清凈心把握慶祝圣誕
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