【正文】 時(shí)也將會(huì)帶動(dòng)其他高職院校把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。因?yàn)?，在未?lái)的學(xué)習(xí)化社會(huì)中，高職教育運(yùn)行的中心不是學(xué)校，也不是企業(yè)，而是受教育者本人，因此只要高職教育擺脫傳統(tǒng)的思想束縛，積極主動(dòng)地按照社會(huì)需要進(jìn)行改革，必然將會(huì)在終身教育體系中大有所為。因此，我國(guó)的高職教育在經(jīng)歷20世紀(jì)初一段時(shí)間的內(nèi)涵發(fā)展之后，必然探索本科層次，以至研究生層次的高職教育。2002年，全省高職高只有13所，2007年發(fā)展到21所；占地總面積由2002年的4354畝擴(kuò)到為2007年的10697畝，；，；在校生人數(shù)由2002年的33589人增至99275人，；畢業(yè)生人數(shù)由2002年的5038人增至2007年的20492人，；招生人數(shù)由2002年的14501人 增至2007年的40077人。圖書(shū)總藏量由2002年的269萬(wàn)冊(cè)擴(kuò)大為2007年的539萬(wàn)冊(cè)，教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值由2002年的16700萬(wàn)元發(fā)展為2007年的44675萬(wàn)元。從學(xué)校布局情況看，2002年，蘭州市有6所高職高專(zhuān)院校，占全省總量的46%；到2007年，蘭州以外的高職高專(zhuān)院校達(dá)12所，分布在隴東、隴南、河西、天水、定西等地區(qū)，成為我省隴東、天水高校區(qū)和河西高校區(qū)的重要組成部分。在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的生存發(fā)展之本。學(xué)院緊貼市場(chǎng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。借鑒企業(yè)流程再造理論，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)院緊密結(jié)合甘肅林業(yè)及生態(tài)環(huán)境建設(shè)的特殊性，依托甘肅實(shí)施林業(yè)六大工程等重大項(xiàng)目，積極建立“校企、校站、校場(chǎng)、校局”緊密合作機(jī)制，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，創(chuàng)新“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”、“校站合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”、“做學(xué)結(jié)合、雙線(xiàn)推進(jìn)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)承擔(dān)起為全省高職高專(zhuān)開(kāi)展師資培訓(xùn)的重任，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、林業(yè)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中做出了新貢獻(xiàn)。在拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，因地制宜建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院積極尋求政府、企業(yè)、社會(huì)參與辦學(xué)，形成了多元化的辦學(xué)體制。畢業(yè)生一次就業(yè)率在全省14所高職院校中連續(xù)四年排名第二。截止2007年，全省共有11所高職高專(zhuān)院校，即有一半以上的學(xué)校生均占地面積低于教育部的合格標(biāo)準(zhǔn)。截止2007年，全省高職高專(zhuān)院校生均占地面積只有88平方米，、有12所學(xué)校，即有57%的學(xué)校的生均教學(xué)行政用房面積沒(méi)有達(dá)到《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)》合格標(biāo)準(zhǔn)的要求。，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師緊缺。20022007年。，人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。三是學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不能較好地適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在高校招生中，高職的錄取在本科之后，招收的生源較差，于是學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)都把高職教育看成“低層次”高等教育。目前，一些高職院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式；在教學(xué)中，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，能力本位的課程模式基本還停留在概念層面，“中專(zhuān)延長(zhǎng)”和“本科壓縮”的影子揮之不去；在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來(lái)崗位的需要，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)高職教育人才培養(yǎng)中所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”原則作簡(jiǎn)單、片面的理解；任課教師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。、企業(yè)互利共生的運(yùn)行機(jī)制尚未真正形成。根據(jù)省教育廳調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和李碩豪、邵青山、趙巧琴、周琦、楊柳春五位同志的調(diào)研報(bào)告顯示：截至2007年底，甘肅省共有39所高等教育機(jī)構(gòu)舉辦高職高專(zhuān)教育，其中，普通高職高專(zhuān)院校21所、獨(dú)立學(xué)院5所、成人高校6所、普通本科院校7所。在239種專(zhuān)業(yè)中，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)84種，占所設(shè)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的35%；理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)155種，占所設(shè)專(zhuān)業(yè)總數(shù)的65%。截至2007年底，甘肅省39所舉辦高職高專(zhuān)教育的高等教育機(jī)構(gòu)共設(shè)有高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)239種839個(gè)。另外，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)在20個(gè)以上的二級(jí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)主要有教育類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)等11個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，具體情況如表三所示。在舉辦高職高專(zhuān)教育的甘肅省39個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)、239種839個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)中，目前共有122513名在讀專(zhuān)科生，平均每個(gè)專(zhuān)業(yè)有146名學(xué)生。表五：甘肅省高職高專(zhuān)教育19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)學(xué)生分布情況一覽表排序?qū)I(yè)大類(lèi)名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)學(xué)生規(guī)模學(xué)生數(shù)量比例（%）1文化教育類(lèi)18430962252制造類(lèi)94164833財(cái)經(jīng)金融類(lèi)117137874土建類(lèi)78119495電子信息類(lèi)120109936醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)2784517生化與藥品類(lèi)2148018資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪類(lèi)2746069農(nóng)林牧漁類(lèi)37452510交通運(yùn)輸類(lèi)17417111公安類(lèi)12227112環(huán)保氣象安全類(lèi)15224413藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類(lèi)32223214旅游類(lèi)25187115輕紡食品類(lèi)991116法律類(lèi)876417水利類(lèi)667118公共事業(yè)類(lèi)657119材料與能源類(lèi)4385合計(jì)839122513100其次，學(xué)生規(guī)模超過(guò)3000人的二級(jí)專(zhuān)業(yè)類(lèi)有教育類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等13個(gè)，具體情況如表六所示。具體情況如表七所示。專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)是指專(zhuān)業(yè)在校際、地區(qū)和不同類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)的分布情況。自2002年以來(lái)，甘肅省高職高專(zhuān)教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期，專(zhuān)業(yè)設(shè)置種數(shù)和布點(diǎn)數(shù)增長(zhǎng)很快。截止2007年4月，甘肅省21所高職高專(zhuān)院校中，只有蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州工專(zhuān)、蘭州資環(huán)學(xué)院、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所學(xué)校2006屆畢業(yè)生的就業(yè)率超過(guò)了70%；有5所高職高專(zhuān)院校2006屆畢業(yè)生的就業(yè)率在50%—70%之間；包括甘肅廣播電視大學(xué)在內(nèi)的13所高職高專(zhuān)院校2006屆畢業(yè)生的就業(yè)率在50%以下。酒泉市2005年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為41%；%。以國(guó)家人事部發(fā)布的2007年第三季度招聘職位數(shù)與求職人數(shù)排名前10位的專(zhuān)業(yè)情況通報(bào)為例，該季度共需求計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人數(shù)位居各專(zhuān)業(yè)首位，為420230人，而計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)求職者為912381人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于需求人數(shù)。雖然甘肅省鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)對(duì)大專(zhuān)學(xué)歷以上的教師有一定的需求量，但是由于地方財(cái)政拮據(jù)，中小學(xué)教師的工資依靠財(cái)政全額撥款，為了減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，地方政府人事部分嚴(yán)格控制教師編制，大部分地方政府只好先安排教師教育類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)，而將教師教育類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生暫時(shí)擱置或延后就業(yè)，或者通過(guò)考試安排一部分畢業(yè)生就業(yè)，其余的只好待業(yè)。教育類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)不充分的現(xiàn)象在甘肅省十分普遍，個(gè)別城市如嘉峪關(guān)市，中小學(xué)教師崗位早已飽和，大部分教師教育類(lèi)本專(zhuān)科畢業(yè)生幾乎無(wú)望在中小學(xué)就業(yè)。工業(yè)內(nèi)部的36個(gè)行業(yè)中，有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)、石油加工及煉焦業(yè)、石油和天然氣開(kāi)采業(yè)、有色金屬礦采選業(yè)、電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)、煙草制品業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)度高于全國(guó)平均水平。但是，在資源開(kāi)發(fā)與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)大類(lèi)之下的礦業(yè)工程類(lèi)、石油與天然氣類(lèi)、礦物加工類(lèi)等3個(gè)二級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)分別只有665人、324人和106人；有色金屬礦采選業(yè)是甘肅省的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，但金屬礦開(kāi)采技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全省只布點(diǎn)2個(gè)，僅有在校生93人；選礦技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全省只有1個(gè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，僅有在校生61人；選煤技術(shù)專(zhuān)業(yè)和礦井通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)在全省分別只有1個(gè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，分別僅有在校生45人；像煤炭深加工與利用、煤質(zhì)分析技術(shù)等專(zhuān)業(yè)均處于空白狀態(tài)。甘肅省正在實(shí)施10個(gè)上百億元的工程項(xiàng)目，這些重大戰(zhàn)略性工程總投資約2500億元，涉及公路、鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施；電力、煤炭、石油、天然氣、甲醇等能源工程；煤化工綜合開(kāi)發(fā)、乙烯及其深加工等化工工業(yè)；鋼鐵產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)、鎳銅冶煉深加工、以鋁工業(yè)為核心的“冶－電－加”一體化等金屬采選加工工程；石羊河流域綜合治理和甘南黃河重要水源供給區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)工程等。甘肅省高職高專(zhuān)教育應(yīng)積極發(fā)展與全國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)比較吻合、與甘肅省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)聯(lián)系比較緊密的上述各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，且在校生人數(shù)應(yīng)保持年增長(zhǎng)5%—10%的發(fā)展速度。甘肅省所在的西北地區(qū)是我國(guó)礦產(chǎn)資源比較豐富的地區(qū)，主要礦產(chǎn)有煤炭、油氣、鎳、銅、鉛鋅、金、鉀鹽等。我國(guó)的鉀鹽儲(chǔ)量則有９７%多集中在青海省。已經(jīng)初步形成陜甘寧盆地油氣區(qū)、陜南甘南有色金屬貴金屬區(qū)、黃河上游干流能源有色金屬區(qū)、柴達(dá)木盆地油氣鹽湖化工區(qū)、北疆能源有色區(qū)、東疆及河西走廊西段能源鋼鐵化工區(qū)和南疆油氣區(qū)等開(kāi)發(fā)區(qū)。同時(shí)，要擴(kuò)大礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)得招生規(guī)模，在校生人數(shù)應(yīng)以每年10%的速度增長(zhǎng)。繼續(xù)發(fā)展百合、油橄欖、花卉、花椒、黃花菜、玫瑰、黑白瓜籽等地方特色農(nóng)產(chǎn)品。力爭(zhēng)到2010年，使全省八成鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在職人員達(dá)到大專(zhuān)以上學(xué)歷。（4）緩解教育過(guò)度現(xiàn)象，控制教育過(guò)度專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模。此外，教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)也已顯現(xiàn)教育過(guò)度的跡象。而我國(guó)東部沿海地區(qū)對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)工人需求量較大，2008年以來(lái)，在廣東省的一些企業(yè)更出現(xiàn)了招工難的現(xiàn)象。鐵道運(yùn)輸類(lèi)149 城市軌道運(yùn)輸類(lèi)00 可設(shè)置此類(lèi)專(zhuān)業(yè)（目前未設(shè)置）水上運(yùn)輸類(lèi)00 不設(shè)置民航運(yùn)輸類(lèi)00 不設(shè)置港口運(yùn)輸類(lèi)00 不設(shè)置管道運(yùn)輸類(lèi)1275 保持現(xiàn)有規(guī)模、不增加新布點(diǎn)。地質(zhì)工程與技術(shù)類(lèi)51461 礦業(yè)工程類(lèi)7665 在校生人數(shù)每年增長(zhǎng)10%左右，可考慮增加新布點(diǎn)，設(shè)置新專(zhuān)業(yè)。建筑設(shè)計(jì)類(lèi)121643 保持現(xiàn)有規(guī)模、不增加新布點(diǎn)。市政工程類(lèi)71076 房地產(chǎn)類(lèi)121214 水文與水資源類(lèi)00 可設(shè)置此類(lèi)專(zhuān)業(yè)（目前未設(shè)置）水利工程與管理類(lèi)5636 保持現(xiàn)有規(guī)模、不增加新布點(diǎn)。氣象類(lèi)4420 安全類(lèi)1125 輕化工類(lèi)00 可設(shè)置此類(lèi)專(zhuān)業(yè)（目前未設(shè)置）紡織服裝類(lèi)10 可招收少量學(xué)生食品類(lèi)6753 在校生人數(shù)每年增長(zhǎng)5%左右，但不宜增加新布點(diǎn)。藥學(xué)類(lèi)3420 在校生人數(shù)每年增長(zhǎng)5%左右，但不宜增加新布點(diǎn)。公共事業(yè)類(lèi)2147 保持現(xiàn)有規(guī)模、不增加新布點(diǎn)。：高職院校特色發(fā)展的基本前提。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高職院校的特色發(fā)展同樣具有借鑒作用。只有這樣，高職院校才能通過(guò)打造品牌形成自己的不可代替性，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。由于當(dāng)時(shí)的工業(yè)生產(chǎn)主要采用傳統(tǒng)技術(shù)，高等教育無(wú)需承擔(dān)技能人才培養(yǎng)的任務(wù)（當(dāng)時(shí)主要由中專(zhuān)教育來(lái)承擔(dān),其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型等學(xué)科型人才。這就決定了高職院校與普通高校有著不同的類(lèi)型定位和目標(biāo)追求。因此，能否堅(jiān)持“職業(yè)性”定位，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，對(duì)高職院校的特色發(fā)展至關(guān)重要。例如,CDA/CAM在制造業(yè)中的推廣，就要求高技能人才具有較深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，既要掌握機(jī)加工技術(shù)，又要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)，如果忽視這種高等性，高職院校就很可能會(huì)“種別人的田，荒自己的地”，不僅形成對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的擠壓,而且無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)追求和特色發(fā)展。高職院校應(yīng)堅(jiān)持區(qū)域性定位，將區(qū)域性特色作為特色發(fā)展的重要內(nèi)容之一。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，建立彈性學(xué)習(xí)制度，要按照“文化知識(shí)夠用、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)即技能訓(xùn)練的比例。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性、真實(shí)性和效益型、功能多樣性和建設(shè)多元性的特點(diǎn)和要求，高職院校應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，共同制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派技術(shù)人員到學(xué)校組織實(shí)訓(xùn)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地并解決好相關(guān)的具體問(wèn)題，可使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的實(shí)踐鍛煉，邁出其職業(yè)生涯的第一步。無(wú)論在校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校主要承擔(dān)學(xué)生思想品德、文化知識(shí)及有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能教育，在學(xué)校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面予以幫助和指導(dǎo)。工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對(duì)職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否合理、機(jī)構(gòu)是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。近代工業(yè)化社會(huì)及其社會(huì)職能分工所形成的職業(yè)、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)規(guī)范進(jìn)入高等職業(yè)教育領(lǐng)域，并成為高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。高職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與在校生規(guī)模只要與高技能人才市場(chǎng)需求對(duì)接，我們的畢業(yè)生就能有所作為?？梢?jiàn)，職業(yè)教育及其發(fā)展趨勢(shì)、高技能人才市場(chǎng)需求及生源供給現(xiàn)狀與變化，是高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)調(diào)整及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化最基本的考慮。為此，高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要考慮強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色要求，既要與其他高職院?！板e(cuò)位”發(fā)展，避免與其所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)雷同；更要重視弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，強(qiáng)化體現(xiàn)特色的品牌專(zhuān)業(yè)，圍繞品牌專(zhuān)業(yè)設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)群；還要注意獨(dú)辟蹊徑，大力發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相一致的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，以培植新的特色專(zhuān)業(yè)。示范校建設(shè)，就是要做改革的示范、管理的示范、質(zhì)量的示范、發(fā)展的示范。必須克服由于已經(jīng)取得的成績(jī)而產(chǎn)生的浮躁心理，只有在起步階段就形成一個(gè)實(shí)事求是的工作態(tài)度，就奠定一種踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，才能真正一步一個(gè)腳印將示范校的內(nèi)涵建設(shè)工作落到實(shí)處。因此，我們每一所學(xué)校一定要從國(guó)情、省情、校情以及地情的實(shí)際出發(fā)，把高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)效益的優(yōu)秀文章寫(xiě)在我們西部的大地上，寫(xiě)在甘肅的熱土上，寫(xiě)在自己學(xué)校的發(fā)展史上。它強(qiáng)調(diào)的是必須提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。也就是我們大家常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用 、整和學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，才是我們每所高職院校應(yīng)當(dāng)努力追求的新目標(biāo)。有的學(xué)校積極推行了院內(nèi)各項(xiàng)改革，加大了教學(xué)管理力度，出臺(tái)了一些新的舉措，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校師生員工的精神面貌發(fā)生了新的變化。我們必須保持清醒的頭腦，正確的估計(jì)自己、認(rèn)