【正文】 識的應(yīng)用； 2根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（ ）。C ； ； ； 2高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（ ）。B ； ； ； 3下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（ ）D ； ； ； 3下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。A A．美國； B．德國； C．古希臘； D．英國 3高校精品課程建設(shè)的核心是（ ）。A ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 高等教育民主化表現(xiàn)在( )。 BCD ； B．市場調(diào)節(jié)； C．國家宏觀調(diào)控； D．高校自主辦學(xué) 我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（ ）。 AB ； ； ； 基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（ ） ABCD ； ； ； 對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。 ABC ； ； ； 1 多媒體課件按功能主要可以分成（ ）。 ABCE ； ； ； ； 1 我國高校教師聘任制的核心是( )。﹙﹚ 1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。（ ）。﹙√﹚ 高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。﹙√﹚ 1 案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行的。﹙√﹚ 1 高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。C A．學(xué)前教育； B．初等教育； ； D．研究生教育 高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。A ； B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主； C．以發(fā)展科研為主； D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù) 與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（ ）。D ； ； ； 1大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。B ； ； ； 1大學(xué)生的身份權(quán)包括：（ ）。C ； ，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的； ，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用； 主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。C ； ； ； 2愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。C ； ； ； 2教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（ ）。C ； ，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力； ； 3下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？（ ）B ； ； ； 3目前我國高校普遍采用的是（ ）。C ； ； ，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)； 3高校的基本職能是（ ）。D ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。 ABC ； B．適度綜合化； C．特色化發(fā)展； D．以民辦院校為主導(dǎo) 影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（ ）。 ABC ； ； ； 教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（ ） ABC A．挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性； ； ； 。 ACDE 、現(xiàn)在、未來都應(yīng)該是“不變的學(xué)問”； ； “閱讀百部名著”的計(jì)劃； ； 1 我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。 ABCE ； ； ； ； E．建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 1 科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（ ）。 ADE ； ； ； ； 三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。﹙﹚ 中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)官吏、牧師、法官和醫(yī)生等。﹙√﹚ 教與學(xué)的關(guān)系是教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。﹙﹚1 改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。﹙√﹚ 1 高校的戰(zhàn)略實(shí)施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。B ； B．中世紀(jì)大學(xué)； C．哈佛大學(xué)； D．劍橋大學(xué) 對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是( )。A ； B．教學(xué)職能的延伸； C．科研職能的延伸； D．創(chuàng)收的借口 教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。A ； ； ； 教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。D ； ； ； 1在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（ ）。C ； ； ； 通識教育一般理解為（ ）。B ； ； ； 2高校課程改革中,筑波模式的主要特征是（ ）。D ； ； ； 2教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（ ）。C ； ； ； 3下列選項(xiàng)中，不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是（ ）。B A．基礎(chǔ)研究； B．發(fā)展研究； C．理論研究； D．應(yīng)用研究 3高校精品課程建設(shè)的根本保證是（ ）。B A．研究對象的特殊性； B．研究結(jié)果的普適性； C．實(shí)施方法的綜合性； D．資料來源的多元化 3高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是( )。 BCD ； ； ； 我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括( )。 ABCD ； ； ； ； 休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?（ ） ABCDE ； ；； ； 影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些？（ ） ABC ； ； ； 從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 高校教學(xué)方法改革的趨勢主要表現(xiàn)在（ ）。 ACDE ； ； ； ； 1 柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是（ ）。 ABCDE ； ； ； ； E、杰出的大學(xué)校長 三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。﹙﹚ 德國和法國屬于集中型高等教育體制。﹙﹚ 學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型。﹙√﹚ 1 導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。 ﹙﹚ 1 高校成為“社會(huì)的服務(wù)站”，體現(xiàn)了高校致力于推廣成果的科學(xué)研究職能。﹙√﹚ 高等教育學(xué) 試題5一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是( )。B ； B．避免過度綜合化； C．提升研究生教育層次的水平； D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重 教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。C ； B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則； C．洪堡提出的辦學(xué)思想； D．我國古代書院確立的原則 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（ ）。D ； ； ； 1有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（ ）。B ； ； ； 1不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（ ）D ； ； ； 1素質(zhì)的涵義是（ ）。A ； ； ； 2主張根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。A ； ； ； 2高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（ ）。D ； ； ； 3主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（ ）。C A．專業(yè)性； B．合作性； C．實(shí)體性； D．廣闊性 3教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（ ）。C ； ； ； 學(xué)校定位的核心是( )。 ABD ； B．教職員工參與院校管理； C．開設(shè)選修課程； D．學(xué)生參與院校管理 學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。 CD ； ； ； 當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有（ ）。 ABCD ； ； ； ； 三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。 錯(cuò) 多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。 錯(cuò) 大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體，又是受教育者。 對 1 教學(xué)計(jì)劃越具體越好。 錯(cuò) 1 高校組織的二元結(jié)構(gòu)特征決定了其管理的相對簡易性。B ； B．大約一千年； C．大約五百年； D．一百多年 不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。A ； B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主； C．以發(fā)展科研為主； D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù) 在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（ ）。D ； ； ； 教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。C ； ； ； 1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。A ； ； ； 2“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（ ）。B ； ； ； 2主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。C ； ；； 根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（ ）。A A．培養(yǎng)人才； B．科學(xué)研究； C．服務(wù)社會(huì)； D．普及教育 3既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是（ ）。B A．科學(xué)研究； B．教育研究； C．實(shí)驗(yàn)研究； D．管理研究 3規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是( )。 ABD ； B．宗教性和國際性； C．科研性和服務(wù)性； D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性 與高等教育終身化相關(guān)的概念包括( )。 ABC ； ； ； 一名合格的教師必須具備（ ）。 BCD ； ； ； ； 1 課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則（ ）。 ABCDE ； ； ； ； 1 關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（ ）。 ABC ； ； ； ； 三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 我國國家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯(cuò) 學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型。 錯(cuò)1 科學(xué)主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。 對 1 教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。 對高等教育學(xué) 試題7一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分） 我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于( )。A ； B．高等教育對文化的影響； C．高等教育的文化功能； D．高等教育對文化的傳承功能 社會(huì)服務(wù)職能是高校（ ）。B ； B．社會(huì)服務(wù)； C．教學(xué)； D．知識創(chuàng)新 教師專業(yè)發(fā)展的根本是（ ）。A ； ； ； 1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（ ）。C ； ，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的； ，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用； 高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（ ）。B ； ； ； 2具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（ ）。C ； ； ； 2學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（ ）。C ； ； ； 3一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（ ）。A A．行動(dòng)研究； B．實(shí)驗(yàn)研究； C．院校研究； D．?dāng)⑹卵芯? 3不屬于個(gè)案研究法的特征的是（ ）。D ； ； ； 二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分) 近年來，我國高等教育一直在( )。 BCD ； ； ； 高等教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）。 ABD ； ； ； 基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（ ） ABCD ； ； ； 全面發(fā)展教育包括（ ）。 CDE ； ； ； ； 1 教師命題時(shí)，應(yīng)注意（ ）。 ABCE ； ； ； ； E．建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 1 馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要( )。 BCDE ； ； ； ； 三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分) 高等教育是以培養(yǎng)各種高級專門人才為目標(biāo)的教育。 對 德國和法國屬于集中型高等教育體制。 錯(cuò) 大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。 錯(cuò) 1 教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。 錯(cuò) 1 學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)