【正文】 “偏科”，是無(wú)論如何也無(wú)法邁過(guò)高考的門(mén)檻的。 寫(xiě)給媽媽的一封信 媽媽： 你送我到學(xué)校門(mén)口，我順著人流走進(jìn)考場(chǎng)，沒(méi)有回望，我能夠想象你眼神里復(fù)雜的情緒，我想我還是走得淡定一點(diǎn)吧。 我想的是，第三次呢 ?第四次呢 ?只要分?jǐn)?shù)有波動(dòng)，孩子的待遇就有波動(dòng)。是的我從小就會(huì)讀書(shū)，就會(huì)考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本” 。記得初二下學(xué)期期中考數(shù)學(xué)， 120分我考了 86分，回家后告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過(guò)，我不跪他一個(gè)巴掌甩過(guò)來(lái)，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個(gè)小時(shí)，可是第二天老師告訴你說(shuō)少加了我 30分，加上我還是全年級(jí)第一，回到家你一把摟過(guò)我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。梁培寬追憶父親梁漱溟時(shí)說(shuō)父親的教育是“信任且開(kāi)放式的”，有一次他考了 59 分，他拿著補(bǔ)考通知書(shū)給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負(fù)責(zé)” ??這些小孩受了信任與激勵(lì)，后來(lái)都有了出息。我自問(wèn)我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會(huì)好嗎 ?我們的明天，它會(huì)好嗎 ? 媽媽，我仍然愿意考一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，用它來(lái)回報(bào)你。你不能否定有些人平時(shí)成績(jī)一向好，分?jǐn)?shù)也高。你以前成績(jī)多好，或者綜合能力有多強(qiáng)都不成優(yōu)勢(shì)，并也不管你在考試中出現(xiàn)任何意外，只要 結(jié)果是你考差了，也就一錘定音了。然而，真正要比的不是別人，而是自己。父母不應(yīng)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低給孩子無(wú)形的壓力，更不能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低而斷定孩子的好壞。而這些都不應(yīng)該成為我們前進(jìn)的阻礙，因?yàn)槲覀兙烤苟嗪枚鄩?，只有我們自己知道。左邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)完美的要求。在我們的孩子尚不夠優(yōu)秀的時(shí)候，正是他們的沉潛期，此時(shí)，我 們需要報(bào)之以耐心，鼓勵(lì)他們穿越低谷，走向高峰。最終，俞敏洪走過(guò)黑暗，題名北大。在孩子成長(zhǎng)的路上，會(huì)有無(wú)數(shù)挫折、失敗、退步，這在所難免，無(wú)可非議。最終，梁從誡掃除了心中陰霾，踏入了分?jǐn)?shù)足夠的清華歷史系，最終成就了另一番事業(yè)。圖中兩個(gè)孩子的遭遇讓我痛心，我想，如果所有家庭都用掌摑的形式“鞭策”孩子的話，除了能夠“遂感激勤學(xué)”的西晉左思，應(yīng)該大多數(shù)孩子都會(huì)興趣受挫、信心受阻吧。 人世間行走，總會(huì)遭遇那些煩惱的課題，甚至是經(jīng)歷那些苦難與煎熬，一定要清醒地認(rèn)識(shí)，生活不買脆弱的單，自己的努力和信念，才是自我拯救的最好方式，真正需要解決那些煩惱的問(wèn)題，這世間唯一能夠依靠的就是自己。 生活中需要面對(duì)的煩惱，都不是關(guān)鍵的問(wèn)題，最大的關(guān)鍵在于心態(tài)如何面對(duì)、如何對(duì)待，自我的覺(jué)醒引領(lǐng)了自我的治愈，內(nèi)心的信念凝聚著面對(duì)嶄新的勇氣，這世間所有的不如意，不是生活在調(diào)侃誰(shuí)，而是生活真正鮮活的提醒，不痛何以清醒，不痛何以重新。 人生注定向前活，不是在那些自我狹隘的情緒中自我膨脹，而是活出對(duì)生命善意的關(guān)懷，誠(chéng)摯的尊重，活出一個(gè)幸福灑脫的樣子，讓那些曾經(jīng)相對(duì)的傷痛，活成生命的印記和見(jiàn)證。 “乖，考好了媽媽給獎(jiǎng)勵(lì)。 可能會(huì)有家長(zhǎng) 反駁：我是想讓孩子成績(jī)好點(diǎn)將來(lái)能夠出人頭地、成為國(guó)之棟梁，于是剝奪孩子一切空閑時(shí)間，限制孩子的活動(dòng)范圍，從不注意在道德方面進(jìn)行引導(dǎo)。可見(jiàn)，成 績(jī)絕對(duì)不是評(píng)判人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)萬(wàn)能理論有時(shí)也會(huì)失靈。 篇四： 2020高考滿分作文 6篇 [1] 莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕 掩圖而思，不由得想到了魯迅先生在《狂人日記》 中說(shuō)的那一句：“救救孩子。當(dāng)他們的父母口口聲聲說(shuō)著“愛(ài)孩子”的時(shí)候，卻用此等粗暴的手段來(lái)對(duì)待孩子。村民們 大多勸其母親去說(shuō)服自己的孩子放棄掙扎，安心將自己的一生綁在土地之 上。 莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕，就要我們?cè)诤⒆优既煌瞬綍r(shí)溫情陪伴。想到了民國(guó)大師梁思成，其子梁從誡打算報(bào)考父親擔(dān)任系主任的清華建筑系，原本具備實(shí)力的梁從誡在考試時(shí)發(fā)揮失常，以兩分之差名落孫山。 龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)：“孩子，你慢慢來(lái)。 看了河北高考作文的圖，好心疼這些孩子們喲，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)，我們都有必要好好思考，人生中最重要的是什么，我們學(xué)習(xí)到底為了什么。不經(jīng)歷那些摔摔打打，怎么能領(lǐng)會(huì)這人世間的入木三分，在經(jīng)歷那些傷痛的時(shí)候，不必要嘲笑自己如何狼狽不堪，那些該流的淚，那些該留的印記，不過(guò)是 生命的成長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)生命的尊重。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，活出生命渺小的自我，也去傳遞那些簡(jiǎn)單自然、生生不息的人生期盼。 (延參法師 ) 莫為分?jǐn)?shù)遮望眼 考試結(jié)束后，進(jìn)步的孩子就可以得到嘉獎(jiǎng)，退步的孩子便遭受 打罵，盡管退步孩子的成績(jī)比進(jìn)步孩子要優(yōu)秀很多。每一個(gè)父母都非常關(guān)心自家孩子的成績(jī)，總是希望孩子可以多考幾分、再多考幾分。魏永康十七歲進(jìn)入中科院，二十歲因缺乏自理能力被開(kāi)除。從來(lái)沒(méi)有兩片相同的葉，也從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處也有自己的短處，如何能用同樣的教育模式，同樣的一份試題來(lái)對(duì)待呢。由此看來(lái)，分?jǐn)?shù)真的不能成為衡量一切的標(biāo)尺。 可是眼前的漫畫(huà)卻讓我思緒翻滾。按通常意義，第一個(gè)小孩是優(yōu)生吧，第二個(gè)算是很普通的學(xué)生吧，可是全都生活在被分?jǐn)?shù)控制的世界里，悲喜交替，無(wú)處可逃。是的我知道好成績(jī)的意義，它會(huì)讓我更受寵愛(ài)和欣賞，它會(huì)讓你更有成就和尊嚴(yán)，它會(huì)改寫(xiě)我們家的處境和命運(yùn)，它會(huì)讓我更便 捷地獲得人世間物質(zhì)和精神的享受 ??諸如此類。媽媽，我無(wú)法承受，這是我生命中無(wú)法承受之重，你知道嗎 ?我曾試著與你們溝通可是無(wú)效，我羨慕我的同桌李某某，他成績(jī)平平可是說(shuō)起父母卻眉飛色舞，我更羨慕那些書(shū)里知道的大師和他們的孩子。媽媽，你可知道我羨慕他們 ? 三個(gè)月前，百日誓師之后，一天下午放學(xué)，學(xué)校廣播里傳來(lái)樸樹(shù)的歌：“當(dāng)你仍然還在幻想 /你的明天，它會(huì)好嗎 ?還是更爛 /對(duì)我而言，是另一天 /我曾經(jīng)毀了我的一切，只想永遠(yuǎn)地離開(kāi) /我曾經(jīng)墮入無(wú)邊黑暗，想掙扎無(wú)法自拔 /我曾經(jīng)像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑 也平凡著 ??”我越走越慢，走到校門(mén)口突然淚奔，那天我索性在湖邊哭得昏天黑地像一個(gè)英雄，哭完我 安靜地回到教室晚自習(xí)。不過(guò)，明天之后，不管我考了多少分，你和 爸爸都能高高興興地慶祝我高中畢業(yè)了，好嗎 ? 您永遠(yuǎn)的女兒：～ 2020年 6 月 7日于考場(chǎng) 2020河南高考滿分作文：分?jǐn)?shù)不是衡定好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn) 我看到這則漫畫(huà)，不禁啞然。偶爾的一次考試會(huì)考差那么一點(diǎn)，而這偶爾的一次考試剛好就是高考。無(wú)法否認(rèn)，分?jǐn)?shù)能在一定程度上反映一個(gè)人的努力程度和學(xué)習(xí)能力。如漫畫(huà)中，曾經(jīng)分?jǐn)?shù)低的孩子，后來(lái)有所提高，這時(shí)，家人做出適當(dāng)鼓勵(lì)是很有幫助的。 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ，直掛云帆濟(jì)滄海。只要想想著：努力終有所報(bào)，足矣。用一己之力更新社會(huì)的創(chuàng)業(yè)者，讓我看到了黑暗森林中的一絲螢火。相信不少創(chuàng)業(yè)者都遭遇過(guò)小羽的困境，但人們或者背離高尚的“創(chuàng)新”二字，投入仿照的懷抱，與敵人同流合污，或者如老子一般，堅(jiān)守清立，對(duì)政府的責(zé)怨之聲從唇齒間淌出，浩浩湯湯沖毀信任，沖毀希望，沖毀一切堅(jiān)守者、建設(shè)者 的淚腺，市場(chǎng)也再無(wú)前行的動(dòng)力，有幾人能如羽，吞天下不公的淚水，笑對(duì)仿造者的飛揚(yáng)跋扈，投入到市場(chǎng)建設(shè)，不僅守住自身，更把“涅”漂白。自家有幾分地，受益還是受損，老農(nóng)恐怕必比老干部清楚。 社會(huì)需要小羽?！捌浜?，守其白”，為社會(huì)守住 向上的民心。“漂其黑，守其白為自己帶來(lái)“民主”，民有智則國(guó)有智，國(guó)有智，民心聚則國(guó)心聚，民立則國(guó)立。創(chuàng)業(yè)者，若再遇山寨，請(qǐng)收拾好泛濫的悲憤，用你 的才智，為市場(chǎng)建設(shè)，畫(huà)出你的一筆。其實(shí)，對(duì)漫畫(huà)作文而言，大家不應(yīng)該陌生。 從漫畫(huà)的內(nèi)容來(lái)看，涉及社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的教育問(wèn)題，突出“激勵(lì)賞識(shí)，關(guān)愛(ài)孩子”的熱點(diǎn) , 帶有鮮明的時(shí)代色彩。今年采用同一套試卷的省份較多，為了保持作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，在擬定作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，專家們一改往年“一言堂“的形式，而是把所有參與作文閱卷的老師集中在一起，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，集思廣益，最終擬定 出了大家均認(rèn)可的作文評(píng)分細(xì)則，最大限度地保護(hù)每個(gè)考生的權(quán)益。盡管有書(shū)信體、小小說(shuō)、演講稿等體裁出現(xiàn)，但與海量的議論文相比，仍然顯得微不足道?？忌鸁o(wú)論從是從漫畫(huà)的基本寓意“分?jǐn)?shù)”“考試”入手，還是從漫畫(huà)的引申義“教育的價(jià)值”“獎(jiǎng)懲機(jī)制”等方面著筆，都是符合題意的。深度有余，廣度不足。這看似好像不公平，但事實(shí)上卻對(duì)每個(gè)人都很公平。高考的成績(jī)決定你的何去何從，決定你的工作 ，未來(lái)。大家紛紛覺(jué)得唱得不好，但當(dāng)鏡頭拉近后發(fā)現(xiàn)時(shí)一個(gè)外國(guó)老漢在唱，大家紛紛叫好。所以我們何必再較真和京劇演員對(duì)比呢？ 標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對(duì)冠軍而言在面對(duì)明星們的挑戰(zhàn)若還能輕松應(yīng)對(duì)，這樣不僅會(huì)增加比賽效果 ，同時(shí)還會(huì)增加人們對(duì)冠軍的敬佩。 點(diǎn)評(píng)：這是 2020年河南高考作文標(biāo)桿卷一號(hào)文。 首先聯(lián)系當(dāng)前的高考形式，然后拓展到中國(guó)的京劇藝術(shù)，最后延伸到真人秀欄目等等。這兩個(gè)行為背后都隱藏著一句話 —— 你要給我好好學(xué)習(xí)。 你能想象孩子走多遠(yuǎn)？ 假設(shè)一切順利，孩子如你所愿，得高分，考名校。 因?yàn)檫@次” 100”，下次有可能是“ 98”； 這次“ 61”，下次也可能是“ 55”，你能保證人生一直是進(jìn)步的嗎？ 100分的孩子，為什么考了一個(gè)“ 98”？是考試的時(shí)候看到教室外面飛過(guò)的小鳥(niǎo)分了神，還是粗心算錯(cuò)了答案，或者是想有個(gè)機(jī)會(huì)讓媽媽陪自己改錯(cuò)題？都有可能。一系列的“因”造成了這個(gè)“果”。 人類的特征之一，就是成年后會(huì)忘記幼年時(shí)的感受。 在價(jià)值越來(lái)越多元的新時(shí)代，留一個(gè)空間，給孩子自由生長(zhǎng)。文章開(kāi)篇直截了當(dāng)?shù)谋砻饔^點(diǎn) —— “巴掌”和“親吻”，我都不喜歡！分析的深刻性是本文最為顯著地特征。先破先破后立，邊破邊立，逐層推進(jìn)，結(jié)尾處水道渠成，得出科學(xué)的結(jié)論 —— 用愛(ài)去溫暖和關(guān)愛(ài)孩子！文章句式多變，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，富有氣勢(shì)。上一次我得滿分，您吻了我，并帶我一頓胡吃海喝。然而，響亮的一記耳光過(guò)后，媽媽，那一刻我覺(jué)得“ 100”才是您的兒子！ 媽媽，我比分重要。本以為那些“勝敗乃兵家常事”等類的話會(huì)從您口中涌出，卻不料是一記滾燙的巴掌?！眿寢專男那閰s被分?jǐn)?shù)完全掌控。即使愛(ài)因斯坦七、八歲還不說(shuō)話，成績(jī)落后，他的媽媽永遠(yuǎn)鼓勵(lì)他；即使李娜發(fā)揮失利，她的媽媽也會(huì)擁抱她并鼓勵(lì)她繼續(xù)加油。我深愛(ài)著您的辛勤付出，也更期待您多出一份文明教育。無(wú)論是動(dòng)之以情的呼喚，還是曉之以理的勸告， 全文自始至終都是一個(gè)“情”字貫穿其中。高祖遂輾轉(zhuǎn)南北，平定九州；漢初三杰之中，張 良已去官修隱，蕭韓二人仍留侍朝中。前行著高冠文服，紫綬金章，面目和順，正是丞相蕭何；后趨者袍繡蛟蟒，腰懸玉帶，器宇軒昂，正是齊王韓信。 可是眼前的漫畫(huà)卻讓我思緒翻滾。我有些不安，媽媽，那個(gè)對(duì)孩子又打又親的人是誰(shuí)呢？她可能是你嗎？她正是你對(duì)吧？求學(xué)十二年，你沒(méi)少親我，也沒(méi)少罵我，有時(shí)甚至“啪啪啪”！你引用我老師的話說(shuō)我“要成為優(yōu)質(zhì)的做題機(jī)器”，可是我的老師總會(huì)接著說(shuō)“更要成為優(yōu)質(zhì)的人”啊。你呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我越來(lái)越長(zhǎng)的睫毛下，有更多的委屈？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我越走越快的腳步里，有更多的趔趄？你可知道，我會(huì)夜半，無(wú)言獨(dú)上西樓，看月色如鉤？你可知道，我會(huì)斷鴻聲里，欄桿拍遍，嘆“無(wú)人會(huì)，登臨意”？有時(shí)候竟至怒發(fā)沖冠，仰天長(zhǎng)嘯？甚或“長(zhǎng)太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱”？ 你一直告訴我你愛(ài)我如命，所以我聽(tīng)話，我聽(tīng)你的話，不問(wèn)他事，不貪享樂(lè) ，不玩手機(jī)，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛(ài)的武俠 ??我力求考得高一點(diǎn)再高一點(diǎn)，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時(shí)候，還有命運(yùn)捉弄人的時(shí)候。媽媽，你可知道我 羨慕他們？ 三個(gè)月前，百日誓師之后，一天下午放學(xué)，學(xué)校廣播里傳來(lái)樸樹(shù)的歌：“當(dāng)你仍然還在幻想 /你的明天，它會(huì)好嗎？還是更爛 /對(duì)我而言，是另一天 /我曾經(jīng)毀了我的一切，只想永遠(yuǎn)地離開(kāi) /我曾經(jīng)墮入無(wú)邊黑暗，想掙扎無(wú)法自拔 /我曾經(jīng)像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑也平凡著 ??”我越走越慢，走到校門(mén)口突然淚奔，那天我索性在湖邊哭得昏天黑地像一個(gè)英雄，哭完我安靜地回到教室晚自習(xí)。不過(guò)，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高興興地慶祝我高中畢業(yè)了，好嗎？ 您永遠(yuǎn)的女兒： * * * 2020年 6 月 7日于考場(chǎng) 4 篇八： 2020高考滿分作文 廣東高考優(yōu)秀作文： 勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄 ?愛(ài)其子，擇師而教之。 分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。 《禮記》有言 ?父之愛(ài)子，乃生而行之乎。而若父母的愛(ài)變得 ?有償 ?，須用分?jǐn)?shù) 進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù) ?優(yōu)生的包 袱 ?或者 ?差生的重?fù)?dān) ?。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。 只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。全文緊緊圍繞著 ?點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī) ?所存在的問(wèn)題展開(kāi)議論。 進(jìn)步與退步 在第一幅漫畫(huà)中，前一位小孩因考得 100 分而獲得了家長(zhǎng)的親吻，后一位則因?yàn)槟昧瞬患案竦?55分而被家長(zhǎng)打了一巴掌。 進(jìn)步與退步，兩個(gè)看似截然相反的趨勢(shì)，實(shí)則在某種程度上有著相同的方向。正確地處理進(jìn)步與退步，最終都將促使受教育者保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)的方式告訴孩子不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海