【正文】 。 學(xué)會用適合幸福的心態(tài)去看待事物，過往的紛擾與煩惱，不止是增添了人生的幸福力量，更成就 了人生寬闊的視野與洞察。 生活就是用那些愿意幸福的態(tài)度，活成內(nèi)心世界的信念與堅持。”在這句話中，我看到了在孩子不夠拔萃時的耐心鼓勵，看到了在孩子偶然退步時溫情陪伴。此時，梁思成、林徽因夫婦并未疾言厲色地加以指責(zé)，而是選擇了溫情陪伴，細心分析。人非圣賢，孰能無過。在此時，俞敏洪的母親給予了孩子最大的耐心和支持，借錢教學(xué) 費，鼓勵孩子重頭來過。所以，我要疾呼：莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕 !莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕，就要我們在孩子不夠拔萃時耐心鼓勵?！被蛟S有人會說，右邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對進步的鼓勵 。跟進時代潮流。害怕的結(jié)果是什么吶？那就是 說謊 !自己改分數(shù)。所以每次考試不管考得好不好，我都坦然的告訴家長，如果好了的話，家長就會說繼續(xù)保持。成績不是特別好也不算差。就是，夏天 而且中午溫度特別高。 之前，我聽過一個故事就是有一個人，學(xué)習(xí)很好。 2020河南高考滿分作文： 進步獎勵，退步罰 當我們小的時候，就知道自己考試如果好的話。人生亦是如此，曲曲折折。但是也無需在分數(shù)上太過在意，因為考好，考壞總是有的。但是，分數(shù)能反映一個人的動手能力嗎？能反映口語交際能力嗎？能反映生活自理能力嗎？能反映一個孩子的好壞嗎？ 我想，每個孩子都有一個永遠打不 敗的對手：別人家的孩子。其實，它也就是和平時一樣的一次考 作文與閱讀 2 試。這不就是在坐的高三考生生活的形象寫真嗎？雖然有些夸張的成分，現(xiàn)在大多數(shù)家長雖然不會因為分數(shù)的高低而打孩子，但是對于孩子的分數(shù)還是很敏感，在意。你好時，別人諂媚奉承，你壞時，別人說三道四、指指點點。 考好或者考壞都是時常有的事，就像人生有失敗，也有成功，且失敗成功總是交織著的，不一樣的是：考好了并不意味成功，考壞了也并不意味著失敗。成績發(fā)生波動很正常，不應(yīng)該因小小的波動而打罵孩子；第二種：既要嚴格教育，又要 給予適當鼓勵。如果父母的教育方法過于偏激，就會使孩子產(chǎn)生心理陰影，從而厭學(xué)或有其他不好的行為。 2020河南高考滿分作文： 親吻與耳光 如今的教育方法直接影響著孩子的成績與身心健康。孩子，哪怕你的進步只有一點點，我們都會覺得你已經(jīng)很 作文與閱讀 1 了不起了?？紓€ 100分各種獎勵，而考個 98分就找各種原因，各種為難孩子，其實，說真的 98分是優(yōu)秀了。 其實父母是愛自己的孩子的，只是他們用錯了方式，我們都應(yīng)該多些體諒，去尋找錯誤的根源，而不是一味地打罵。 劉明考了 61分，而趙凡因為填空題錯了一題，扣了 2分，只考了 98分。回到家，趙凡的父母知道自家兒子考了 100分，趙凡的媽媽抱著兒子親了又親，對趙凡是百依百順。而平常上課不怎么認真喜歡調(diào)皮搗蛋的劉明心底是一陣發(fā)涼，早知道老師會來這招，上課就聽點講的，這下子要考試了，可怎么辦啊？ 不管那些成績好的還是成績差的學(xué)生怎么想，測驗的日子還是來到了。 老師將試卷分發(fā)下去，拿到試卷的時候，趙凡心里一陣高興，這些都是老師講過的，而他又剛好把這些掌握了 ，想到這，他趕緊填上自己的名字后，開始做題。劉明則是相反，劉明的媽媽看到兒子只考了 55分，恨鐵不成鋼的跟在他后面打他，劉 剛的臉上還有一個分明的巴掌印。趙凡心里安慰自己，就丟了 2分，爸媽不會責(zé)怪他的。 2020河南高考滿分作文： 賞與罰 學(xué)生 的主要任務(wù)是什么，學(xué)習(xí)。 所以我個人并不贊成第一幅漫畫的教育方式。我們看到了你的努力，而不是你的成績。有的孩子會因為父母的親吻而驕傲，有的則會因為父母的耳光而進步。因此，在我們的生活中，對待任何一件事，我們都要采取適當?shù)拇胧﹣斫鉀Q，不能意氣用事。成績很差可以適當嚴格，但是不能忽視孩子的進步，進步無論大小都應(yīng)給 予鼓勵。父母不應(yīng)因為分數(shù)的高低給孩子無形的壓力，更不能因為分數(shù)的高低而斷定孩子的好壞。而這些 都不應(yīng)該成為我們前進的阻礙，因為我們究竟多好多壞，只有我們自己知道。然而，分數(shù)真的是衡定的標準嗎？ 我在想，如果現(xiàn)在坐在考場上的萬千考生中，沒考好的學(xué)生下場，可能就跟漫畫里曾經(jīng)考了 100 分，而后來卻考了 98的學(xué)生的下場一樣吧。不一樣的是，這一次人們看的只是分數(shù)。不知道什么時候開始，分數(shù)永遠成為炫耀的資本，媽媽們總會拿別人家孩子的成績和自己家孩子作對比。 考好或者考壞都是時常有的事，就像人生有失敗，也有成功，且失敗成功總是交織著的，不一樣的是：考好了并不意味成功，考壞了也并不意味著失敗。你好時，別人諂媚奉承，你壞時，別人說三道四、指指點點。家人都會給與一些獎勵。但是那有一次因為沒有發(fā)揮正常。就讓他跪在院子中間。中等吧，我沒次考試和別人都不一樣，別人考試前特別緊張。如果考得不好，家長就說，下次努力。開家長會找別人冒充。還有一些陳舊封建，什么棍棒之下出孝子，等等。左邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對完美的要求。在我們的孩子尚不夠優(yōu)秀的時候，正是他們的沉潛期，此時，我們需要報之以耐心，鼓勵他們穿越低谷，走向高峰。最終，俞敏洪走過黑暗，題名北大。在孩子成長的路上，會有無數(shù)挫折、失敗、退步，這在所難免，無可非議。最終，梁從誡掃除了心中陰霾，踏入了分數(shù)足夠的清華歷史系，最終成就了另一番事業(yè)。圖中兩個孩子的遭遇讓我痛心，我想，如果所有家庭都用掌摑的形式“鞭策”孩子的話，除了能夠“遂感 激勤學(xué)”的西晉左思，應(yīng)該大多數(shù)孩子都會興趣受挫、信心受阻吧。 人世間行走，總會遭遇那些煩惱的課題，甚至是經(jīng)歷那些苦難與 煎熬，一定要清醒地認識，生活不買脆弱的單，自己的努力和信念，才是自我拯救的最好方式，真正需要解決那些煩惱的問題，這世間唯一能夠依靠的就是自己。 生活中需要面對的煩惱，都不是關(guān)鍵的問題，最大的關(guān)鍵在于心態(tài)如何面對、如何對待，自我的覺醒引領(lǐng)了自我的治愈，內(nèi)心的信念凝聚著面對嶄新的勇氣，這世間所有的不如意，不是生活在調(diào)侃誰，而是生活真正鮮活的提醒，不痛何以清醒，不痛何以重新。 人生注定向前活，不是在那些自我狹隘的情緒中自我膨脹，而是活出對生命善 意的關(guān)懷，誠摯的尊重，活出一個幸福灑脫的樣子，讓那些曾經(jīng)相對的傷痛，活成生命的印記和見證。 “乖，考好了媽媽給獎勵。 可能會有家長反駁：我是想讓孩子成績好點將來能夠出人頭地、成為國之棟梁，于是剝奪孩子一切空閑時間，限制孩子的活動范圍，從不注意在道德方面進行引導(dǎo)?？梢姡煽兘^對不是評判人的唯一標準，分數(shù)萬能理論有時也會失靈。 錢鐘書高考時國文特優(yōu)，英文滿分，可是數(shù)學(xué)僅十五分，幸而遇上伯樂羅家倫，被清華大學(xué)破格錄取，終成一代文學(xué)大師。莫為分數(shù)遮望眼，分數(shù)以外還有更為廣闊而美麗的天空。另一個孩子第一次考試 55 分，臉上一個掌痕，第二次考試 61分，臉上一個吻印。 可是媽媽，你似乎簡單了些，在陪伴我的路上，你的眼里似乎只有我的分數(shù)了，仿佛那就是我整個人的價值體現(xiàn)。你呢 ?你有沒有發(fā)現(xiàn)我越來越長的睫毛下，有更多的委屈 ?有沒有發(fā)現(xiàn)我越走越快的腳步里，有更多的趔趄 ?你可知道，我會夜半，無言獨上西樓，看月色如鉤 ?你可知道，我會斷鴻聲里，欄桿拍遍，嘆“無人會，登臨意” ?有時候竟至怒發(fā)沖冠，仰天長嘯 ?甚或“長太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱” ? 你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的 話，不問他事，不貪享樂，不玩手機，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠 ??我力求考得高一點再高一點，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時候，還有命運捉弄人的時候。梁啟超對他的女兒說“未能立進大學(xué)有什么要緊”說“天下事盡自己力量去做便是天下第一等人物” 。 有人抨擊當代中國教育，說是天才教育，而所謂天才教育結(jié)果多半不是把一個普通資質(zhì)的人培養(yǎng)成了天才 ，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形兒。然而，分數(shù)真的是衡定的標準嗎 ? 我在想，如果現(xiàn)在坐在考場上的萬千考生中，沒考好的學(xué)生下場，可能就跟漫畫里曾經(jīng)考了 100 分，而后來卻考了 98的學(xué)生的下場一樣吧。不一樣的是，這一次人們看的只是分數(shù)。不知道什么時候開始，分數(shù)永遠成為炫耀的資本，媽媽們總會拿 別人家孩子的成績和自己家孩子作對比。 考好或者考壞都是時常有的事，就像人生有失敗，也有成功，且失敗成功總是交織著的，不一樣的是：考好了并不意味成功，考壞了也并不意味著失敗。你好時，別人諂媚奉承，你壞時，別人說三道四、指指點點?！被蛟S有人會說，右邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對進步的鼓勵 。所以，我要疾呼：莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕 ! 莫讓孩子臉上再現(xiàn)摑痕，就要我們在孩子不夠拔萃時耐心鼓勵。在此時，俞敏洪的母親給予了孩子最大的耐心和支持，借錢教學(xué)費，鼓勵孩子重頭來過。人非圣賢，孰能無過。此時，梁思成、林徽因夫婦并未疾言厲色地加以指責(zé)，而是選擇了溫情陪伴，細心分析?！痹谶@句話中，我看到了在孩 子不夠拔萃時的耐心鼓勵，看到了在孩子偶然退步時溫情陪伴。 生活就是用那些愿意幸福的態(tài)度，活成內(nèi)心世界的信念與堅持。 學(xué)會用適合幸福的心態(tài)去看待事物，過往的紛擾與煩惱，不止是增添了人生的幸福力量，更成就了人生寬闊的視野與洞察。生命可以有許多美好的期待，但并不是用自我的固執(zhí)去否定那些傷痛和悲喜，這生活中的舉手投足一哭一笑，用最淺白的形式表述著自己對生活最客觀的態(tài)度，不要把生活中的那些矛盾活成對立，要學(xué)會溝通、理解、包容、寬恕，就 像生活里哭也能掉眼淚，笑也能掉眼淚一樣，在那些生命悲歡中，尋找那些寬闊、向前、能夠突破的生命方向。簡單的漫畫背后卻隱藏著深深的悲哀：究竟從何時開始，分數(shù)變得如此重要，重要到成為評判學(xué)生的唯一標準?？晌也唤獑枺悍謹?shù)當真有這么重要嗎 ?分數(shù)真的可以說明一切嗎 ?在這里，我想對每一個父母說：不要被分數(shù)遮蔽了雙眼，不要將孩子束縛在分數(shù)的桎梏里。每年 的中高考都會有一大批因作弊或替考而被取消考試資格的人 ??.諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。一張薄薄的幾張卷子怎么能夠考出學(xué)生的道德素質(zhì)，人文修養(yǎng)呢 ?一個冰冷的數(shù)字就可以決定一個學(xué)生的命運 ?這未免有些片面和草率。而我，卻只看了兩個孩子臉上先后的摑痕。新東方創(chuàng)始人俞敏洪，曾先后參加過兩次高考卻均折戟，就在他準備奮戰(zhàn)第三次的時候。再看圖中右邊的孩子臉上的摑痕，我想，他的父母應(yīng)該為自己不懂在孩子不夠拔萃時應(yīng)耐心鼓勵的道理的蒙昧而感到汗顏。此時，我們應(yīng)該為在風(fēng)雨中受盡寒冷的孩子打開溫情的臂彎，讓他們在溫暖的陪伴中重拾 信心，再次上路。與之相對，圖中左邊孩子臉上的摑痕，告訴著我們，他父母的行為不能叫做恨鐵不成鋼，而應(yīng)該叫冷漠疏離、叫求全責(zé)備、叫愛分數(shù)勝過愛孩子。我真誠地希望，所有孩子都能夠在耐心的環(huán)境中成長，在溫情的氛圍中茁壯，最終 昂揚滿懷，揚帆啟程，破浪遠航，直濟滄海 ! 生活的教育 生活就是用那些愿意幸福的態(tài)度，活成內(nèi)心世界的信念與堅持。 幽默樂觀一些對待生活經(jīng)過的磨難，和自己經(jīng)歷生活風(fēng)雨的掙扎，有時候形象也許不那么好看，別把人生活得那么自戀。 每個人對生活的思考，活出內(nèi)心的余地和生命的活力，去傳遞那些遼闊、堅持、包容和自然的生命意義和價值，提醒著自我反省，堅定著生活 態(tài)度，去分享生命中經(jīng)歷的可貴與可愛，在困境中超越，在善意中抉擇，去經(jīng)歷生命的每一個節(jié)點，去見證生命這一場曾經(jīng)的存在，自己的經(jīng)過，別人的經(jīng)過，彼此相逢，彼此祝愿。 這分數(shù)考的不光是小孩子，更是考驗我們每個人對生活的理解、對幸福的態(tài)度，愿我們每個人，都在這場考試中有自己的思考與收獲?！薄霸趺纯嫉眠@么差，太給我丟人了 !”“你看看人家別人的孩子考的多好” ??.這樣的話我們每個人應(yīng)該都很熟悉，因為這些都是我們從小聽到大的。更有甚者為了讓自己的孩子多考幾分，竟然幫助孩子作弊 !這樣的情況早已是屢見不鮮，在這樣的唯分數(shù)主義教育方式下，我們能培養(yǎng)出什么樣的人才 ?這些考試機器可以擔當起復(fù)興中華的神圣使命嗎 ? 前些日子，少年大學(xué)生魏永康被學(xué)校勸退的新聞在網(wǎng)上瘋傳。 十年寒窗一朝試鋒，有人說高考是這充斥著不公平的世界中唯 一公平的存在，可我卻不這么認為。試想，若是放在我們?nèi)绱俗⒅胤謹?shù)的現(xiàn)代，那么錢先生可是嚴重 的“偏科”，是無論如何也無法邁過高考的門檻的。 寫給媽媽的一封信 媽媽： 你送我到學(xué)校門口，我順著人流走進考場，沒有回望，我能夠想象你眼神里復(fù)雜的情緒，我想我還是走得淡定一點吧。 我想的是，第三次呢 ?第四次呢 ?只要分數(shù)有波動，孩子的待遇 就有波動。是的我從小就會讀書，就會考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本” 。記得初二下學(xué)期期中考數(shù)學(xué)， 120分我考了 86分，回家后告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過，我不跪他一個巴掌甩過來，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個小時，可是第二天老師告訴你說少加了我 30分，加 上我還是全年級第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。梁培寬追憶父親梁漱溟時說父親的教育是“信任且開放式的”，有一次他考了 59 分，他拿著 補考通知書給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負責(zé)” ??這些小孩受了信任與激勵，后來都有了出息。我自問我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會好嗎 ?我們的明天，它會好嗎 ? 媽媽，我仍然愿意考一