【正文】 道德行為，應(yīng)該注重以下幾點： （1）德育要為學生提供一種“凈化的環(huán)境”1品德中知（道德認識）、情（道德情感）、行（道德行為）三要素的獨特作用表現(xiàn)為： （1）道德認識是道德情感與道德行為的基礎(chǔ) （2）道德情感在促使道德認識到道德行為的轉(zhuǎn)化中起著調(diào)節(jié)作用 （3）道德行為是一個人在道德認識和道德情感支配下的實踐，是個體品德的外在表現(xiàn) 總之，品德結(jié)構(gòu)中的知、情、行三者是彼此聯(lián)系、相互作用的，一個完整的品德發(fā)展必然是知、情、行三者的共同發(fā)展1根據(jù)品德發(fā)展的這一規(guī)律，德育在培養(yǎng)學生的品德時，應(yīng)該注意： （1）要注重品德發(fā)展的全面性 （2）要注重品德發(fā)展的針對性1引導學生在活動中形成和發(fā)展他們的品德，應(yīng)該注意： （1）要讓活動具有“發(fā)展效應(yīng)” （2）要為學生提供內(nèi)容和形式多樣的活動 （3）要激發(fā)學生去積極自主地創(chuàng)造活動1通過內(nèi)部心理矛盾的運動形成和發(fā)展個體的品德，應(yīng)該注意： （1）教師在向?qū)W生提出外在道德要求時應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)在的品德發(fā)展水平 （3）要促使學生進行自我道德教育1個體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性，應(yīng)該注意：1德育原則： （一）課堂與生活相結(jié)合原則 貫徹此原則應(yīng)遵循的要求： （2）注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣 （二）疏導性原則 貫徹此原則應(yīng)遵循的要求： （1）講明道理，疏通思想 （2）因勢利導，循循善誘 （3）以表揚、激勵為主 （三）長善救失原則 堅持這一原則應(yīng)遵循的要求： （1）要“一分為二”地看待學生 （2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素 （3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育 （四）嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則 貫徹這一原則，應(yīng)做到： （1）要尊重學生 （2）向?qū)W生提出合理而嚴格的要求 （五）靈活施教原則 貫徹這一原則應(yīng)做到： （2）德育要考慮施教的最佳時間點 （3）要考慮教育情境 （六）集體教育與個別教育相結(jié)合原則 貫徹這一原則要求做到： （1）要組織和建設(shè)好集體 （2）要通過集體教育學生個人，通過學生個人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體 （七）教育影響一致性和連貫性原則 貫徹這一原則要注意： （1）要建立教師德育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫 （2）對每一學生個體的教育要一致和前后連貫 運用說服法應(yīng)該要注意以下幾點要求： （1）說服要有明確的針對性 （2）說服要注重差異和時機 （3）說服要具有趣味性 （4）教師要以誠待人 （二）陶冶法（人格感化、環(huán)境熏陶、藝術(shù)浸染） 運用陶冶法應(yīng)注意以下幾點： （1）創(chuàng)設(shè)良好的情境 （2）與啟發(fā)和引導相結(jié)合 （三）榜樣法（典范、示范、典型） （1）選好榜樣（可接受性原則、真實性原則 、要多選擇那些具有道德智慧的榜樣） （2）設(shè)法激起學生對榜樣的崇敬之情 運用鍛煉法要注意以下幾點： （1）調(diào)動學生的主動性 （2）教師要適當加以指導 （3）要嚴格要求 （五）獎懲法 獎勵性反饋類型：（1）通過給予學生他所喜愛的反饋，如各種表揚 （2）減少學生所不喜愛的，如撤消學生已有的處分 運用獎勵時要堅持以下幾個原則：（1）將物質(zhì)性獎勵與精神性獎勵因素統(tǒng)一起來（2）將即時獎勵與延時獎勵統(tǒng)一起來（3）將外界的獎勵與內(nèi)在的自我獎勵統(tǒng)一起來（5）將獎勵當事人與激勵其他人相統(tǒng)一在實施懲罰時，教師應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）尊重性原則 （2）倫理性原則 （3）最少性原則 （4）確定性原則（5）靈活性原則 （6）搗源性原則 （7）延時性原則2教師踐行“愛崗敬業(yè)”應(yīng)遵循以下基本要求：還需正確認識和處理以下三個關(guān)系：（2）樹立正確的苦樂觀 （3）正確認識貢獻與索取的關(guān)系2教師踐行“教書育人”，應(yīng)該遵循以下要求： （1）為人師表要具有全面性 （2）為人師表要具有內(nèi)在性 （3）為人師表要具有“度”2教師勞動特點的要求： （1）從勞動目的上看，教師的勞動不是表達他自己的目的，而是反映了社會對學生的要求 （3）教師勞動成果的顯現(xiàn)是一個長期的過程2教師存在著的四個不當?shù)挠?，使教師職業(yè)道德走向失范： （1）物欲膨脹導致師德墮落 （2）權(quán)欲膨脹導致師德喪失 （3）名欲膨脹導致師德喪失 （4）情欲膨脹導致師德墮落2職前教育中的師德教育： （1）通過大學“入學教育課”強化教師的專業(yè)思想 （2）設(shè)置專門的師德教育課程 （3）在思想政治教育中滲透師徒教育 （4）在教育實習中加入師德教育內(nèi)容2職后教育中的師德教育： （1）實踐 （2）拜師 （3）自我修養(yǎng)（反省、慎獨） （1）學習者的需要 （2）當代社會生活的需求 （3）學科知識及其發(fā)展 （1）直線式與螺旋式 （2）縱向組織與橫向組織 （3）邏輯順序與心理順序 （2）素材性資源和條件性資源（按功能特點區(qū)分） （1）開展當代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì) （1）目標模式 ①學校應(yīng)當追求的目標 ②選擇和形成學習經(jīng)驗 ③有效地組織學習經(jīng)驗 （一）目標評價模式：步驟： （3）確定讓學生有機會表現(xiàn)教育目標所指行為的情境 （4）選擇和編制相應(yīng)的評價工具 （6）收集反映學生行為變化的有關(guān)信息 （7）將收集到的信息與行為目標作比較 （2）發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 （5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)2教學工作的基本環(huán)節(jié)： （一）備課 三項工作：（1）備教材 （2）備學生 （3）備教法 三個計劃：（1）學年或?qū)W期學科教學進度計劃（2）單元（課題）教學計劃（3）課時計劃（教案） （二）上課 基本要求：（1）目的明確 （2）教學內(nèi)容正確、充實，抓住重點、難點和關(guān)鍵（6）板書規(guī)范 （7）態(tài)度從容自如 （三）課外作業(yè)的布置與批改 （四）課外輔導 （五）學業(yè)成績的檢查與評定 （1）教學原則是為教育目的的實現(xiàn)而服務(wù)的 （3）人們對教學規(guī)律的認識是教學原則確定的基礎(chǔ)2教學原則與教學規(guī)律： （1）直觀性原則 （2）啟發(fā)性原則 （3）系統(tǒng)性原則（4）鞏固性原則 （5）量力性原則 （6）思想性和科學性統(tǒng)一原則 （7）理論聯(lián)系實際原則 （8）因材施教原則 （1）注重啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生智能 （2）注重調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮教師的主導性 （1）講授法（講解、講讀、講述、講演、講評） （2）談話法 （3）讀書指導法（指導學生精心閱讀教科書、參考書、做好讀書筆記） （4）演示法 （5）參觀法 （6）實驗法 （7）練習法 （8）實習法 （9）討論法（10）發(fā)現(xiàn)法 （1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 （2）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律 （3）知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律 （4）教師主導和學生主體相結(jié)合的規(guī)律 （1）心理準備 （2）領(lǐng)會知識 （3）鞏固知識 （4）運用知識 （5）檢查效果3教學組織形式： （一）班級授課制 基本特點：（1）在教學人員的安排上，以“班”為基本的活動單位 （3）在教學時間的安排上，以“課時”為基本單位 優(yōu)越性：（1）它有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及 （3）以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性 （4）缺乏真正的生生之間的合作 （二）個別化教學 （4）學生的學習由教師“扶著走”向獨立過渡 （2）它可調(diào)動每個學習主體的學習積極性，使差生不致失去信心，優(yōu)生不致失去進一步學習的機會和條件，從而使每個學生都能從教學中受益 （4）學習的時間和空間靈活性大 （3）個別化教學不適合所有的學生，特別是有些缺乏學習自覺性的學生，可能會拖延學業(yè) （4）個別化教學“代價昂貴”，需要比其他教學形式花多得多的時間、精力、財力和物力運用個別化教學形式需要注意的問題： （1）學習的步調(diào) （2）教學目標 （3）學習活動或材料 （4）評價學生的手段 （5）個別輔導 （三）分組教學 含義：按學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式 類型：能力分組、作業(yè)分組3教學評價的功能： （1）診斷功能 （2）反饋調(diào)節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能 （4）激勵功能 （5）導向功能3教學評價類型： 按評價的標準：（1）相對評價 （2）絕對評價 （3）個體內(nèi)差異評價 按教學活動中的作用：（1）診斷性評價 （2）形成性評價 （3）總結(jié)性評價 按評價的主客體不同：（1）他人評價 （2）自我評價 3教學評價的原則： （1）客觀性原則 （2）科學性和可行性統(tǒng)一原則 （3）主體性原則 （4）一致性與靈活性相結(jié)合原則 （6）定量評價與定性評價相結(jié)合的原則步驟的四個階段：闡明“個”階段、 闡明“類”階段、（2）拋錨式教學模式（3）引導—發(fā)現(xiàn)教學模式（4）傳遞—接受教學模式（5）情境—陶冶教學模式4課堂教學的基本技能： （一）導入技能：（1）銜接導入法（2）懸念導入法（3）情境導入法（4）激疑導入法 （5）演示導入法（6）實驗導入法（7）實例導入法（8）典故導入法（3）列題階段（4）聽答啟發(fā)（5）評價階段 （3）講授的教育性 （4）講授的啟發(fā)性 （5）講授的情感性（四）板書技能： ③發(fā)展學生的思維 ④給學生以美的熏陶 ⑤影響學生的學習品質(zhì) （2）板書的內(nèi)容：①教學材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu) ②教學的重點與難點③教學內(nèi)容的補充說明 （3）板書的主要格式：①提綱式②詞語式③表格式④結(jié)構(gòu)式⑤圖示式⑥板畫式 （4）板書的基本要求：①內(nèi)容精煉、重點突出 ②語言科學、準確③條理清晰、布局合理 ④形式多樣、啟發(fā)思維（五）結(jié)課技能： （1）結(jié)課的類型：①認知型結(jié)束 ②開放型結(jié)束 （2）結(jié)課的過程：①簡單回憶 ②提示要點 ③鞏固應(yīng)用 ④拓展延伸 （3）結(jié)課的原則：①結(jié)束時要及時對所學知識進行回憶，并使之條理化②歸納總結(jié)要緊扣教學目標，提示知識結(jié)構(gòu)和重點③重要的事實、概念、規(guī)律等結(jié)束時要進行總結(jié)深化和提高④結(jié)束時要提出問題或采取其他形式檢查學生學習情況⑤歸納總結(jié)要簡明扼要，有些內(nèi)容要拓展延伸，進一步啟發(fā)學生思維（六）“三筆字”技能4說課的類型： （1）研討性說課 （2）評價性說課（靈活性、廣泛性、實效性） （3）檢查性說課4說課的內(nèi)容： （1）說教材：①說體系、結(jié)構(gòu) ②說大綱 ③說目的 ④說教材 （2）說教法 （3）說學法 （5）說效果4說課的評價：4教學智慧是教師面臨復(fù)雜教學情境所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。 24