【正文】 了在課堂有效的實(shí)施課題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面作了進(jìn)一步的研究，以下是我們對(duì)課堂教學(xué)的一些粗淺的嘗試，也是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中的一些收獲：（一）、構(gòu)建教材內(nèi)容——貼近生活實(shí)際教材是落實(shí)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)中又不能過(guò)分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動(dòng)依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點(diǎn)和生活實(shí)際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更富有時(shí)代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)第一線的教師只有深入地理解、研究和挖掘新教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好新教材。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，純粹的思想教育是很有限的，但新教材根據(jù)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⑺枷虢逃⒂诮虒W(xué)學(xué)習(xí)之中，達(dá)到了潛移默化的作用。新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。但教材上的畫面是靜態(tài)的，學(xué)生理解起來(lái)有困難。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生幫助小動(dòng)物逐一解決問題這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的精神。（3）“小鬼當(dāng)家”，讓學(xué)生參與充實(shí)教材內(nèi)容。如針對(duì)新教材有的教學(xué)情境圖信息資源比較單一，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的空間有限這一問題，我們?cè)诮虒W(xué)“7的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，沒有用教材上的主題圖，而是創(chuàng)生了新的教學(xué)信息資源，創(chuàng)造性地制作了7個(gè)小動(dòng)物（每組一套），創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的“小動(dòng)物來(lái)做客”的情境。創(chuàng)設(shè)的這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅靈活地引出了6和7，還讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，初步感受到5添上1是6，6添上1是7，為后面學(xué)習(xí)數(shù)序奠定了基礎(chǔ)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（1）讓學(xué)生在做中求知。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，教師引導(dǎo)學(xué)生折出角后，讓學(xué)生一次又一次地摸角?！皩W(xué)起于思”。學(xué)生從不同的角度、不同的起點(diǎn)進(jìn)行思考、分析、判斷、推理，在解題中把原有的知識(shí)進(jìn)行組合，找到新的聯(lián)系后，發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)了思維的明晰性；語(yǔ)言的條理性體現(xiàn)了思維的周密性；語(yǔ)言的連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性；語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)是他們掌握知識(shí)，發(fā)展智能的內(nèi)因，而教師的主導(dǎo)作用是其外因。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如科學(xué)家愛迪生的故事，孩子的興趣并天然生成。但是偶然的機(jī)會(huì)，老師讓他與其它兩個(gè)好些的同學(xué)組成鐵三角小組，用研究、合作的學(xué)習(xí)方式做題，一下子使他改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，興趣盎然，課上課下，完全改變了對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。得到莫大的樂趣，更加熱愛學(xué)習(xí)和工作。 要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育————習(xí)慣的養(yǎng)成需要?jiǎng)恿?心理學(xué)的研究表明，孩子對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和目的認(rèn)識(shí)愈明確，他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就愈高，其學(xué)習(xí)效果就愈顯著。如：學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、作息時(shí)間計(jì)劃、復(fù)習(xí)應(yīng)考計(jì)劃等。通過(guò)科學(xué)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校在課程編排上基本上安排在下午。在某種意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)課比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課還要重要。所以我們要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)好科學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)，消除科學(xué)課是副課的錯(cuò)誤想法，把科學(xué)課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課放在同等的位置。要建立平等的師生關(guān)系　　科學(xué)老師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友。是呀，要讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你。我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育環(huán)境下的學(xué)生，有多少真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂呢？為了成績(jī)，有的老師的方法真的是太簡(jiǎn)單，太粗暴了，這樣怎能讓這些生真正地喜歡上你教的科目呢？　　把魔術(shù)帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣　　興趣是最好的老師人人皆知。上課鈴響后，我?guī)е恍?shí)驗(yàn)物品走進(jìn)教室?！边@時(shí)，學(xué)生都拍手稱好。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，要我說(shuō)說(shuō)是怎么變的。有的說(shuō)也要把這個(gè)魔術(shù)變給爸爸媽媽看，也有的說(shuō)要把這個(gè)魔術(shù)變給別班的同學(xué)看?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“攪拌能使高錳酸鉀溶解更快?！　≡O(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究興趣　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。最后，此次實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生興趣濃，他們都能自覺完成，效果不錯(cuò)。（三）、重視練習(xí)設(shè)計(jì)——突出學(xué)以致用練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要途徑。練習(xí)中呆板枯燥的題目要求可以用一個(gè)童話故事串連起來(lái)，一節(jié)課就是一臺(tái)生動(dòng)活潑的童話劇演出。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。再有，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，注重開放性。在設(shè)計(jì)練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)閿[的方法不同，擺出角的個(gè)數(shù)就不同。（四）、改革考試評(píng)價(jià)——注重實(shí)踐應(yīng)用在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。召開會(huì)議，將課題研究成果進(jìn)行匯總。實(shí)驗(yàn)教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，自身專業(yè)獲得了較大發(fā)展。兩年來(lái)，我們?yōu)楸拘Ｍ猩狭硕喙?jié)富有生活情趣、充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課，把孩子們引入一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)世界，得到聽課專家以及老師們的一致好評(píng)。在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍的場(chǎng)面，但那是學(xué)生對(duì)老師的人格魅力的敬佩，而非對(duì)知識(shí)的向往，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見只有言聽計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽，寫。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來(lái)，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也希望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題，有時(shí)我竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生暗地里在比：誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問題多，誰(shuí)能解決的問題多。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)所掌握的知識(shí)，減輕了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探索知識(shí)奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開知識(shí)的大門。教師把教材中的陳述性內(nèi)容創(chuàng)造性地展開，整合成富有思維空間、啟發(fā)性強(qiáng)、有利于學(xué)生“再創(chuàng)造”的探索性素材。