特級(jí)教師課堂管理的66個(gè)細(xì)節(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。 ——著名特級(jí)教師 張化萬(wàn) 教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。 18．賞識(shí)你的學(xué)生 我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。20．讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí) 課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì) 教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。 ——著名特級(jí)教師 程翔 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。26．身教重于言教 教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。 ——著名特級(jí)教師 李烈27．把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī) 教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。 29．走下講臺(tái)，到學(xué)生中去 老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺(jué)，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。 ——著名特級(jí)教師 于永正 在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。 ——著名特級(jí)教師 王海平 經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。 ——著名特級(jí)教師 李烈 在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著遺憾回家。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個(gè)人有了自尊心和恥辱感才會(huì)自愛、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。 ——著名特級(jí)教師 于永正 在教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛和尊重。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 ——著名特級(jí)教師 于漪 要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無(wú)私的心，要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。 43．盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生 若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。 ——著名特級(jí)教師 劉德武 課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過(guò)正面教育使學(xué)生能心悅誠(chéng)服，從而能自覺(jué)克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。 46．幫助學(xué)生贏得信心 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。 47．巧用個(gè)別談話 有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個(gè)月，之后，一些問(wèn)題就開始暴露了。 48．“一幫一，一對(duì)優(yōu)” 盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。在這一點(diǎn)上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。作為教師，無(wú)論何時(shí)何地，要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。 ——著名特級(jí)教師 嵇明海 教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。 ——著名特級(jí)教師 于永正 5用心對(duì)待“個(gè)別生” 學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對(duì)性地因材施教。 ——著名特級(jí)教師 孫雙金 群眾監(jiān)督是一種潛在的、無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為。 ——著名特級(jí)教師 于漪 59．教師要有慧心、恒心和耐心 對(duì)于學(xué)困生，說(shuō)來(lái)我的做法也簡(jiǎn)單，首先就是要有愛心和恒心。 61．不要放大孩子的缺點(diǎn) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生 ——著名教育家 陶行知任何一個(gè)孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個(gè)個(gè)真誠(chéng)的微笑和鼓勵(lì)，那是他們成長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉。 ——著名特級(jí)教師 于永正 “父母是孩子的第一任老師。 ——著名特級(jí)教師 于永正 建立完善的課堂秩序，有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，大大提高教學(xué)的效率。 66．“課堂”管理功夫在課外 東坡先生云：博觀而約取，厚積而
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