游褒禪山記教案2-預覽頁
【正文】 志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）再說作者的“悔”——這“悔”的真正原因是什么？（“隨之”。 三、作者簡介。傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的，可視為這一觀點的發(fā)展。 問：作者發(fā)了哪些議論？（“盡吾志而不能至，可以無悔矣”“學者不可以不深思而慎取之”）前一點是由什么事情生發(fā)出來的？（游后洞而未能“極夫游之樂”。 ①“褒禪山亦謂之華山”——哪一個是本名？（華山。 ②“唐浮圖慧褒……名之曰‘褒禪’”——這句說別名來由。）這句介紹華山洞名由來。作者以慧空禪院為參照物，再去前洞，正是向東走，先見碑而后見洞，可見碑在洞的西面。 教師巡視全班，先背下來的學生可以舉手，接受教師個別檢查。） ③“以其乃華山之陽名之也”：在現(xiàn)代語中應是兩句話：因為它在華山南邊，（所以）這樣稱呼它。 教學過程這里不書題文，只寫答案。 (3)代詞。它（代“穴”）。 后“其”：代詞。自己（代作者本人）。 補充：(1)既其出——助詞，無義。 (3)謬其傳——代詞，它（代山的名稱）。 整理：教師可事先在黑板上畫好圖表，然后一邊檢查，一邊將題號列入空白欄內(nèi)。 。 ②“由山以上五六里”——“以”的用法同“而”，一筆帶過行程。 ④“有怠而欲出者……俱出”——游程至此結(jié)束。 ⑥“方是時……火尚足以明也”——追記自身，伏“悔”字。 （要求學生一邊跟教師讀，一邊考慮如何劃分本段層次）。 。 背第一層，先板書行文順序：前洞——后洞。）全句意在頌古人博大精深，為下文立論根據(jù)?！岸酥敝裂伞薄諔衔摹皠t其至又加少矣”。前有反襯，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升。 。 。 〔提示〕這一段邏輯性很強，作者的推理過程明顯，行文又處處跟前一段相照應——所有這些都在語氣上反映出來。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。 可以采取三種方式：(1)全班學生齊背；(2)抽查個別學生背誦；(3)分別默寫若干句。 ③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實詞性詞組，意思是“到了……的地方”。 ⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句，讀時“此”后應作一頓。 ，準備背誦第4段。 教學過程 小結(jié)：寫游記須有明確的方位感?！爸钡挠梅?二、誦讀第4段。）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應？（“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。 “三豕涉河”的故事。至于晉而問之，則曰晉師已亥涉河也。）先背第4段，然后齊背第1至4段。 先問：古代游記在文末列出同游者姓名，幾乎成為一種定式，同學們過去已經(jīng)見過，請說出篇名。（①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。 讓學生自由發(fā)表意見，教師不必表態(tài)。 參考答案如下： 觀：①觀察。③宮廷中高大的樓臺（讀ｇｕ224。例：C。②命名。④說明、說出。例：A、B、C。例：文理有疏密（《活板》）。例：D。例：C。②筑室定居。 言：①言語、言論。②險要。例：其孰能譏之乎。 常：①經(jīng)常。 相（ｘｉ224。 父（ｆǔ）：通“甫”，古代男子名下加的美稱。
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