新課程背景下教務主任教學管理能力提升培訓1-預覽頁
【正文】 成曲調(diào)先有情，道是無情卻有情； ⑵要目中有人，你不會只見書本，不見學生； ⑶要腦中有智，你的課堂才會山重水復，柳暗花明，才會撥云見日，茅塞頓開，峰回路轉(zhuǎn)；⑷要手中有法，你的課堂才能深入淺出，循序漸進，因材施教，讓學生欲罷不能。 一般地說來，評課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進實踐、促進發(fā)展。⑶是從學科本身特點說明，是否溫故知新，循序漸進；是否貼近生活，貼近實際；是否不分主次，目標偏離。⑴一堂好課應是：小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，小臉通紅。（三）一雙眼睛——一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。作教導主任的，就是要學會欣賞，學會發(fā)現(xiàn)，授之以美，手有余香！（四）一雙腿——一雙勤快的腿。 要走近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關(guān)注“民”生，想師生所想，急師生所急。（五）一雙手——一雙能寫的手?！白x好書，說好話，行好事，做好人。這里的好：指為人處事要公平、公正、一視同仁。你的剛是一種自信，一種張揚，一種威儀，是一個人的骨頭，是一個人的內(nèi)核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點和行為，讓你政令暢通，工作順暢。不過，凡事切不可走極端，應適可而止?！比⒔虒е魅螌虒W工作的有效管理（一）有效管理的含義、理念和關(guān)鍵行為。關(guān)鍵行為：清晰思路；多角度投入(或者是多樣化工作)；目標任務導向；引導管理對象投入工作過程；確保管理的成功率。教學管理的內(nèi)容是多方面的,但學校教學管理應重點抓好以下幾個方面的工作:教學管理的切入點——教學觀念的轉(zhuǎn)變。尤其是中老年教師比較嚴重，他們有經(jīng)驗，但觀念滯后，教學方法陳舊。具體可采取如下措施：（1）走出去聽。組織并鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著，學習現(xiàn)代課堂教學的特點、基本觀點和操作模式。大力開展集體備課、一課多教、案例分析的形式，提高教師教學研究水平。關(guān)于目標導向的有效管理。①近期(階段)目標學期、學年。被管理對象中的成員、管理主體中的一員和學校管理者“三位一體”，在學校管理工作中的特殊地位(執(zhí)行者、組織者、實踐者集于一身)。⑸名師培養(yǎng)：從學科組長和高級教師（含已取得高級職稱資格的教師）中培養(yǎng)出在市、片區(qū)內(nèi)有影響的、在校內(nèi)有示范作用的教師。具體要求：①以老帶新，新老結(jié)對，加速青年教師成長；②做到“五個一”要求每學期一節(jié)教學公開課、一節(jié)班會公開課、一篇教學設計；每學年一篇教學論文、一篇工作總結(jié)；③每學年參加一個教學研究課題或德育研究專題，開展課堂教學改革和研究、具體進行教學實驗；④參加本學科校、區(qū)組織的各類評比活動；⑤參加學校組織的教案評比、現(xiàn)代教育技術(shù)課件評比、公開課評比、論文評比。（3）六個環(huán)節(jié)預習準備、課堂探究、實踐應用、復習小結(jié)、收集整理、延伸拓展。①準備階段集體備課與教案設計；備課的要求：目標與進度、教材分析、對象分析、重點難點、方法手段、訓練要求以及檢測反饋與評價。（7）學校教學常規(guī)——管制還是管理。備課不再是為了上課，而是為了應付檢查，沒有檢查的話就可以不備了。讓教師更有思想可以讓一個教師走得更長遠。而像備課、上課之類的個人行為，應當充分給教師以自主權(quán)。即由原來單一的教導處評價，改為教師群體評價。這樣做的好處是：促進教師人際關(guān)系，還可避免領導聽課評價給教師帶來的精神壓力；教師自主教研意識增強，真正讓學校里最應當受到尊重的有水平的教師受到尊重，有利于學校學術(shù)氛圍的形成；教導處原先教學常規(guī)工作不再是監(jiān)督、檢查，而主要是組織、協(xié)調(diào)了，負擔減輕了。 ①事務性工作的特點是時間緊急，完成較快，效果明顯，容易量化，做一件是一件。該校將教導處排課、調(diào)課及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、填表等一些雜務工作交給校辦公室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，使教導處騰出手來專心負責做好三件事情：抓好教師評價管理。如確有事務，采用一刻鐘飛行集會的方式消化掉，充分保證了教研活動、培訓活動的時間。 關(guān)于課程設置的有效管理。學校課程體系（優(yōu)化必修課、加強選修課、落實活動課）。④每個學校都可以從德育課程的角度思考特色，構(gòu)建學校的校本課程。②學校潛在課程學校的環(huán)境建設；校園文化建設，組織學校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等系列活動。要特別注重課堂監(jiān)控、單元檢測、學科競賽、期中測試、期末考試等方面的綜合評估，組織教師認真對每個過程進行質(zhì)量分析并及時地作為改進和加強教學的重要依據(jù)。 教學管理的策略——管理藝術(shù)。力求管理方法要多樣化、藝術(shù)化。與北風不同的是，南風不慌不忙地徐徐到來，頓時風和日麗，行人感到愜意，始而解開衣扣，繼而脫掉大衣，于是，南風獲得這場比賽的勝利。因此，在工作中要尊重教師，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議，引導教師根據(jù)自身的需要，走上教育科研強師興校之路。管理就是服務，教導主任要轉(zhuǎn)換角色，時時刻刻為教師服務、學生服務。在實踐中形成有效的教學管理機制。讓我們做一名陽光型的教導主任，做校長的朋友，做老師的朋友，做孩子們的朋友吧！ 壯溪小學 鄧群珍 二0一一年九月十六日21 / 2
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