【正文】 正因為“弱”，它對外國資本主義和本國封建勢力具有依賴性，而民族工業(yè)的內在屬性決定了民族資產(chǎn)階級一方面有改革和革命的愿望和要求即革命性，另一方面在有所作為的同時與外國資本主義和本國封建勢力有著千絲萬縷的聯(lián)系即妥協(xié)性，民族資產(chǎn)階級兩面性的特點是由民族資本主義經(jīng)濟的內在屬性決定的，學生們連連點頭稱是。在這堂課的講述過程當中也存在著一些不足?！娟P鍵詞】： 新課程教學設計教學過程反思【正文】： 自新課改以來，課堂教學中學生居于主體地位，教師居于主導地位，作為一種教學思想或觀念,已被人們所廣泛的接受。魯爾區(qū)這節(jié)課，從知識難度上講，沒有什么難點知識。對于“設疑探究”只是教師問一句學生答一句。一、注重學法指導，教會學生學習，使學生成為教學的主體和學習的主人學生對德國魯爾區(qū)的了解并不多，針對這個特點我設計了一個情景引入：通過魯爾區(qū)概況錄像，讓學生了解到魯爾區(qū)的地理位置及其繁榮等概況，在此基礎上引出魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來的呢？讓學生分組討論魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢區(qū)位條件？在學生分析前，教師及時進行學法指導，通過已學習過的工業(yè)區(qū)位理論，找出魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢條件，這樣學生能夠有目的的在地圖中搜索信息。二、深入挖掘教材中的內在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發(fā)揮繼續(xù)播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，同學們心中都產(chǎn)生一個巨大的問號：曾經(jīng)繁榮的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這樣？教師適時的讓學生讀材料、討論，找出魯爾區(qū)發(fā)展中存在的問題。通過創(chuàng)設情境，走出教材，走近生活,充分調動學生的積極性，很快的突破重點，為破難點打下基礎，也為我國遼中南工業(yè)基地的改造提供了思路。學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的學習熱情才能激發(fā)，思維的火花才能點燃，真正的發(fā)揮學習的主體作用，在新課程改革的今天，只有運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方式，才能達到最佳教學效果和課堂效率，適應教學和時代的要求。N—53176。世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展的同時，魯爾區(qū)經(jīng)濟卻開始走向了衰退，看視頻，衰退后的魯爾區(qū)，展示材料，魯爾區(qū)是以重工業(yè)為主，在發(fā)展中可能面臨哪些問題呢？讓學生分組討論魯爾區(qū)衰退的原因二．衰退的原因學生代表發(fā)言，其他學生補充產(chǎn)業(yè)結構單一(以重工業(yè)為主)煤炭的能源地位下降（煉鋼的耗煤量降低，煤炭開采成本上升，石油天然氣的廣泛使用）世界性鋼鐵過剩（產(chǎn)鋼、出口鋼國家越來越多，鋼替代品的廣泛使用）新技術革命的沖擊用地緊張，環(huán)境污染魯爾區(qū)在可持續(xù)發(fā)展道路上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，導致魯爾區(qū)在經(jīng)濟衰退的挑戰(zhàn)面前采取了積極的應對措施。下面我結合自己兩次講授必修三第二單元《德國魯爾區(qū)的探索》談談自己的體會。首次講課我是將課本上的插圖制成幻燈片，對著幻燈片，我圍繞課本的主要內容我不斷的提出問題，學生基本上都回答出來我預想的答案，課堂氣氛也十分活躍，最后的反饋練習的效果也很好。作為引導者，我一開始也錯了，我給的這幾幅圖無疑就是想把他們往標準答案方向引，況且旁邊有現(xiàn)成的文字答案，誰愿意再花力氣從圖中探究得出呢？所謂的探究活動完全偏離了原來的本意，學生只是在教師“問題”的牽引下，一步步回答，得出答案。通過錄像和地圖，不僅滿足了學生對知識的探究與理解，更重要的是培養(yǎng)學生從地圖上獲取信息的能力，及時進行學法指導，讓學生學會分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢的方法。師生共同總結魯爾區(qū)衰落的原因，讓學生進一步加深印象。通過這樣的教學設計，打破了“講解、訓練”的傳統(tǒng)教學模式，落實了新課程標準倡導的“自主、合作、探究”教學理念，有利于學生問題意識、探索意識和過程意識的培養(yǎng)，由于教學活動設計新穎多樣，能成功的調動學生的積極性，從而提高課堂效率，另外問題設計有梯度，實現(xiàn)了分層次教學，這樣可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力。E—8176。19C中葉，憑借良好的區(qū)位優(yōu)勢世界上著名的工業(yè)區(qū)之一，被譽為“德國工業(yè)的心臟”，持續(xù)輝煌了100多年。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。同時，一些新興學科的出現(xiàn)，也要求我們去不斷“充電”，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務知識結構。新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生探索問題，解決問題。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。第五篇：新課程改革背景下的語文教學反思新課程改革背景下的語文教學反思由于一些教師對新課程理念的理解不全面，急功近利，課堂教學的形式化、功利化等方面原因，語文課堂教學又出現(xiàn)了一些新情況、新問題。但一些教師對這一教學理念理解上不全面，把整堂課全部讓學生自己活動。在新課改的課堂中有的教師怕被說成“滿堂灌”，不敢多講了。我們現(xiàn)在實行高效課堂，有些老師一味追求高效課堂的教學模式，為了課堂出彩，我常常看到教師設計一些有一定難度的問題留給優(yōu)秀的學生，如全班最善朗讀的去朗讀，最善表演的去表演，最善言談的去展示??實際上只有一些學生在課堂上大放異彩，而其他學生只當看客，支撐整堂課框架的只是為數(shù)很少的學生，大部分學生沉默不語，課堂上沒有他們的一席之地。因此，教學中仍然需要教師的引導、示范，需要教師栩栩如生、聲情并茂的講解、示范，將學生帶人那種妙不可言的體驗中，使他們愉悅地感受、快樂地暢想，從而獲得知識，陶冶情操。反思 2 過分依賴現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)在許多學校都給教室安裝了多媒體，教師都用電腦備課、上課，PPT課件的應用使學生開闊了眼界，增強了可視性效果，這是現(xiàn)代化教學手段的一大進步。過分強調多媒體教學，容易忽視傳統(tǒng)教學方法。多媒體的運用不是為多媒體而多媒體，應是為達成教學目標而用。正是基于這種考慮，許多老師認為“哪怕學生只有一點成績，就要表揚；只要一小點進步，也要鼓勵。沒有鼓勵，缺了表揚，學習不再是他們自愿的活動。于是面對學生的錯誤不敢說，即使說了，也只是蜻蜓點水式地說一兩句。新課程改革實施以后，課堂確實有許多新變化。