【正文】 為目標(biāo)表述①具體目標(biāo)②產(chǎn)生條件③行為標(biāo)準(zhǔn) 心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)表述第二節(jié) 組織教學(xué)過程一、基本要素：教學(xué)事項(xiàng)教學(xué)方法教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境二、教學(xué)事項(xiàng)（九大）：引起學(xué)習(xí)注意提示教學(xué)目標(biāo)喚起先前經(jīng)驗(yàn) 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為 適時(shí)予以反饋評定學(xué)習(xí)結(jié)果加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移三、教學(xué)環(huán)境：教學(xué)物理（燈光和溫度）和社會(huì)（校風(fēng)、班風(fēng)）環(huán)境第三節(jié) 選擇教學(xué)策略一、概念：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，采用的一切活動(dòng)計(jì)劃 教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別 依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)、教師自身的特征、教學(xué)環(huán)境二、可供選擇的教學(xué)策略以教師為中心：指導(dǎo)性教學(xué)以學(xué)生為中心：①發(fā)現(xiàn)教學(xué)（布魯納）：學(xué)生通過自身的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)抽象的原理 ②合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)4~6人） ③情景教學(xué)：在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略 ④非指導(dǎo)性教學(xué)（羅杰斯）：教師的任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生自身的自由成長個(gè)別化教學(xué)：（1）程序教學(xué)①提出者：普萊西發(fā)明教學(xué)機(jī)器、斯金納 ②定義：將要學(xué)習(xí)的大問題分解成一系列小問題，按一定程序呈現(xiàn)讓學(xué)生回答并反饋 ③原則：小步子，積極反應(yīng)，及時(shí)強(qiáng)化，自定步調(diào)，低錯(cuò)誤率 （2）掌握學(xué)習(xí)①提出者：布魯諾 ②要求：把內(nèi)容分成小單元，掌握80%進(jìn)入下單元，是樂觀 的教學(xué)策略，只要時(shí)間足夠，都能答對內(nèi)容80% （3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)①交互式，及時(shí)反饋②以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息③自定步調(diào)第十三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理概述一、概念：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程二、功能：維持功能（基本目標(biāo)） 促進(jìn)功能（主要目標(biāo)） 發(fā)展功能（最高目標(biāo)）三、影響課堂管理的因素教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格①參與式②監(jiān)督式 班級規(guī)模班級的性質(zhì)對教師的期望第二節(jié) 課堂群體的管一、正式群體與非正式群體正式群體（1）形成的三個(gè)階段①松散②聯(lián)合③集體（群體發(fā)展的最高階段） （2）定義：教育行政部門，編制，職權(quán)明確，組織地位確定非正式群體（1）學(xué)生在互相交往的基礎(chǔ)上，形成的小團(tuán)體（2）有積極作用和消極作用 （3）取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的一致程度正式群體和非正式群體的協(xié)調(diào)（1）要不斷鞏固和發(fā)展正式群體（2）要正確對待非正式群體影響群體成員的力量總和（勒溫）（1）群體凝聚力①定義：吸引力②標(biāo)志：班集體成功與否重要標(biāo)志（2）群體規(guī)范：包括成文的和不成文的（3）課堂氣氛：①定義：課堂中占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合②包括積極、消極、對抗 ③影響因素 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（勒溫提出的集權(quán)、放縱、民主）； 教師對學(xué)生的期望（接受、反饋、輸入、輸出）；教師的情緒狀態(tài)（4）課堂內(nèi)的人際關(guān)系①吸引與排斥②合作與競爭第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理一、課堂紀(jì)律的定義：對學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制二、課堂紀(jì)律的分類：教師促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律（最終目標(biāo)）任務(wù)側(cè)成的紀(jì)律三、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律課堂三要素：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情景；座位分配：對人際關(guān)系的影響最重要四、維持課堂紀(jì)律的策略（簡答）建立課堂規(guī)則組織課堂教學(xué)做好課堂監(jiān)控培養(yǎng)自律品質(zhì)五、課堂問題行為 定義：不遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范，不能正常參與學(xué)習(xí)的行為 分類：①外傾型：攻擊行為②內(nèi)傾型：注意力渙散 應(yīng)對：①運(yùn)用語言和非語言手段調(diào)控②懲罰③參與學(xué)習(xí)活動(dòng)④進(jìn)行心理輔導(dǎo)第十四章 教學(xué)測量與評價(jià)第一節(jié) 教學(xué)測量與評價(jià)的意義與作用一、教學(xué)評價(jià)分類相對、絕對、自身（評價(jià)基準(zhǔn)）①常模參照評價(jià)：以若干個(gè)體為基準(zhǔn)，跟基準(zhǔn)對比得出相對位置 ②標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)：對象之外確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行比較判斷優(yōu)劣 ③個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)定性、定量（評價(jià)表達(dá)）診斷、形成、總結(jié)（評價(jià)功能）內(nèi)部、外部（評價(jià)主體）單項(xiàng)、綜合（評價(jià)范圍）正式、非正式（嚴(yán)謹(jǐn)程度）二、教學(xué)評價(jià)功能：診斷、檢驗(yàn)、導(dǎo)向、改進(jìn)第二節(jié) 教學(xué)測量與評價(jià)的方法與技術(shù)一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)：專家編制，可信度高，不能針對每個(gè)學(xué)校和班級的特點(diǎn)二、教師自編測驗(yàn)題型（1）客觀題：選擇題、是非題、匹配題、填空題；（2）主觀題：論問題、問題解決提特征（1）信度：重復(fù)測量是否得到相同結(jié)果；（2）效度：測驗(yàn)測得的東西是否是研究者真正想測的； （3）難度：難度和區(qū)分度的關(guān)系；（4）區(qū)分度：一道題目是否能區(qū)分出好學(xué)生和差生的區(qū)別三、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)案卷分析：對學(xué)生的作品進(jìn)行分析 觀察 ①行為檢核表②軼事記錄③等級評價(jià)量表情感評價(jià) 檔案袋評價(jià)①教師請學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)成果，評價(jià)學(xué)生成長過程 ②實(shí)施過程：組織計(jì)劃、資料收集、成果展示四、教學(xué)評價(jià)結(jié)果的處理評分①絕對評分②相對評分合格與不合格其他報(bào)告方式，定性第十五章 教師心理第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系一、心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系認(rèn)知特征①思維能力②組織教學(xué)能力③口頭表達(dá)能力人格特征①教師的熱心與同情心②富于想象和激勵(lì)的傾向性二、教師期望對學(xué)生的影響教師期望：教師對學(xué)生的期望使得學(xué)生發(fā)生了相應(yīng)的變化 又稱 羅森塔爾效應(yīng)或者皮格馬利翁效應(yīng)第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究一、課時(shí)計(jì)劃 靈活、具有預(yù)見性根據(jù)學(xué)生先前知識二、教學(xué)過程課堂規(guī)則；維持注意；教學(xué)內(nèi)容①先回顧再呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容②用實(shí)力加以導(dǎo)入；教學(xué)策略練習(xí)①把握時(shí)間②給予反饋③不要求安靜，關(guān)注學(xué)生回答的問題；作業(yè)檢查：檢查學(xué)生的非必須手段三、課后評價(jià) 新手型更關(guān)注與細(xì)節(jié) 專家型更關(guān)注學(xué)生的成長第三節(jié) 教師職業(yè)成長一、成長歷程（福勒和布朗）關(guān)注生存關(guān)注情景關(guān)注學(xué)生，是教師成熟與否的重要標(biāo)志二、途徑觀摩教學(xué)①組織化觀摩②非組織化觀摩 微格教學(xué)①定義：少數(shù)人，較短時(shí)間，小型教學(xué)，設(shè)置錄像 ②特點(diǎn)：訓(xùn)練單元小三、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)定義：教師以自我的教學(xué)活動(dòng)為對象，自我審視的過程插入：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長（波斯納）教學(xué)反思的方法：（布魯巴奇）①反思日記②詳細(xì)描述③交流討論④行動(dòng)研究