【正文】 信息，恰當進行獎懲： (2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣： (3)指導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，增強對成功的期望： (4)培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功的自信心： (5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。 (3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。 四八、簡述當前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀 （1）學(xué)生是發(fā)展的人 （2）學(xué)生是獨特的人 （3）學(xué)生是具有獨立意義的人 四九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素 遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。 個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素?？偨Y(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。 （3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力 五二、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及意義 蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。五四、課堂氣氛的類型 積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛和對抗的課堂氣氛 五五、福勒和布朗教師專業(yè)發(fā)展的階段 福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。 3. 學(xué)習(xí)者還必須具有進行有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極地將新舊知識關(guān)聯(lián)起來的傾向。其次，教育任務(wù)的多樣性。示范性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認為動物界就有教育活動。勞動起源說　　勞動起源說的代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。；(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(1)教育再生產(chǎn)勞動力(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)　(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標導(dǎo)向作用。人類的活動既是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應(yīng)該有著明確的方向和目標。 教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。　　1．社會政治、經(jīng)濟、文化因素——確定教育目的的主要根據(jù)它對教師工作有直接的指導(dǎo)意義，是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準和依據(jù)。六十八、注意的品質(zhì) (1)注意的范圍　(2)注意的穩(wěn)定性　　(3)注意的轉(zhuǎn)移　　(4)注意的分配六十九、遺忘的規(guī)律 德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。　(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。七十一、如何組織復(fù)習(xí)防止知識遺忘。集中復(fù)習(xí)就是把材料集中在一段時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)就是把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)。另外，這種方法還可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性。七十二、創(chuàng)造性思維的特征：　　A．流暢性：流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。　　知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括；知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展?！?④學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。七十六、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)　　 1．建立積極的心理準備狀態(tài)　 2．充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 3．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　 4．改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 5．依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望七十七、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成　　 1．發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　 2．課堂中正確引導(dǎo)　 3．注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育　 4．開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　 5．發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力　 6．分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)　 7．建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系七十八、德育過程的基本規(guī)律（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程　　1．學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成　　2．德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程德育過程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，其實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。2．健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心　　3．嚴格的組織紀律和健全的規(guī)章制度　　4．健康的輿論和良好的班風(fēng)　　5．學(xué)生個性的充分發(fā)展八十二、班主任工作的內(nèi)容　1．了解學(xué)生　2．組織和培養(yǎng)良好的班集體 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié) 建立學(xué)生檔案　4．班會活動　5．協(xié)調(diào)各種教育影響　6．操行評定　7．班主任工作計劃與總結(jié)八十三、小學(xué)語文課程的基本理念　　(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)　(二)正確把握語文教育的特點　(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式　　(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程八十四、小學(xué)綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容　　信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。　2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系　(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)　　(二)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　在教學(xué)過程中要重視知識的傳授，又要重視能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動之中　2．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系　(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)　(2)能力發(fā)展是掌握知識的必要條件　(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制　　(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果?！?三)鞏固知識　　(四)運用知識　(五)檢查知識八十八、　上好課的具體要求：1．目的明確。5．語言藝術(shù)。八十九、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)　培養(yǎng)：1．學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分　2．設(shè)置具體目標及到達目標的方法　3．設(shè)置榜樣　　4．培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣　5．利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要　6．注意學(xué)生的歸因傾向　激發(fā)：1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)　2．根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平　3．正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力　4．充分利用反饋信息，妥善進行獎懲九十、教學(xué)反思的意義　　(一)教學(xué)反思有利于教案的改進　　(二)教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材　　(三)教學(xué)反思有助于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展　　1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩