【正文】 面發(fā)展原則。比如：有家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上反饋：表揚(yáng)孩子獨(dú)立作業(yè)并自主做試卷練習(xí)，我及時(shí)予以回應(yīng)，激勵(lì)了好學(xué)向上的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。四是層次性原則。比如，有的因各種原因，把孩子寄托在托管班，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一些不好的看法，對(duì)學(xué)校教育是不夠信任的態(tài)度……這些因素會(huì)使我布置的作業(yè)完成起來不會(huì)達(dá)到我十分的理想，作業(yè)完成的情況必然出現(xiàn)層次性的差別。老師在布置作業(yè)時(shí)，就要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮空間，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。要求高的家長(zhǎng)自然抽查等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)高，要求低的家長(zhǎng)抽查等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)低。無論孩子們的學(xué)習(xí)效果如何，只要他們盡自己所能做了，就要肯定他們作出的努力。就是沒有起色的學(xué)生，我的態(tài)度是期待，絕不否定。比如，我要求學(xué)生游覽家鄉(xiāng)名勝，或找找寫家鄉(xiāng)名勝的文章讀一讀，和家長(zhǎng)討論討論某個(gè)相關(guān)問題，這是無法以時(shí)間來計(jì)算的。我進(jìn)行這樣的嘗試，目的只有一個(gè)：讓我們的學(xué)習(xí)輕松快樂，不斷成長(zhǎng)。學(xué)生怕做，不光因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)占去了他們有限的課余時(shí)間，更因?yàn)檎Z文作業(yè)的索然無趣。(由于筆者一直以來都是從事小學(xué)中高段的語文教學(xué)，所以本文所論述的作業(yè)布置與檢查策略均局限于中高段的語文課程。這種毫無趣味可言的語文家庭作業(yè)勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力以及利用其他手段完成任務(wù)的習(xí)慣?！　?．低效　　正因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文家庭作業(yè)的無趣、同一，直接導(dǎo)致了它的低效甚至是無效?！　《?、家庭作業(yè)布置的策略　　新課程下的語文家庭作業(yè)不僅是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅注重知識(shí)的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。我把語言積累作為語文的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持，具體安排是：每天至少有20分鐘時(shí)間看課外書并做好詞佳句的摘抄。特定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置相應(yīng)的配套練習(xí)?！　?．保底+自選　　早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)為整齊劃一，家庭作業(yè)的布置尤為明顯。所謂保底作業(yè)，就是班里人人都要完成的作業(yè)，它是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的底線。保底作業(yè)可以使每個(gè)孩子基本達(dá)到學(xué)段要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于掉隊(duì)，自選作業(yè)則能讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然而語文家庭作業(yè)的布置卻還是停留在以學(xué)生個(gè)體為主的單打獨(dú)斗上。我們經(jīng)常布置的編小報(bào)的作業(yè)，就可讓三五個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作，喜歡美術(shù)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，字寫得好的負(fù)責(zé)抄寫，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等?！　?．書面十實(shí)踐　　“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。我經(jīng)常會(huì)結(jié)合教材的內(nèi)容、節(jié)假日等布置學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，然后以活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)心得的書面文章呈現(xiàn)活動(dòng)的成果。孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中不僅掌握了語文，還鍛煉了膽量，培養(yǎng)了能力，陶冶了情操?！白跃帯本褪菍W(xué)生根據(jù)老師提出的作業(yè)要求自主地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容、形式和完成方式?！　】傊灰覀兦逍训卣J(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語文家庭作業(yè)會(huì)成為孩子們的最愛。 有些教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，相信題目做多了，知識(shí)點(diǎn)就熟了。一方面，家長(zhǎng)見孩子作業(yè)少，會(huì)擔(dān)心教師是不是不負(fù)責(zé)任，孩子的成績(jī)會(huì)不會(huì)落下；另一方面，即使教師不布置，家長(zhǎng)也會(huì)自己額外給孩子加料。我是作家，卻沒有想到一個(gè)小學(xué)生比我寫得更勤奮。他發(fā)現(xiàn)，在14～16歲的中學(xué)生中，做家庭作業(yè)的學(xué)生比不做家庭作業(yè)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，剛剛走進(jìn)校園，正是培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，對(duì)他們而言，作業(yè)不在于多少，而在于習(xí)慣的養(yǎng)成。，充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。 其次，再布置一些選作部分的，非必要掌握的拔高點(diǎn)的知識(shí)，給學(xué)有余力的學(xué)生。 原則5：多種作業(yè)類型相結(jié)合一份好的作業(yè)，是不需要家長(zhǎng)和教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都愿意主動(dòng)完成。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎、有趣，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?！笔Ｏ碌目腿诵南耄骸斑@么說，我們是該走的了”。同學(xué)們，你們算一算，一開始小紅總共請(qǐng)來了多少客人？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容新穎，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得好、能力高。探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。 原則6：多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認(rèn)真衡量，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，“棒”打沒商量，學(xué)生心理壓力大。教師有針對(duì)性地選擇作業(yè)中的“問題”題目，有目的地選擇不同個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生看一看其他優(yōu)秀作業(yè)，再看一看自己的作業(yè)，差別在哪里？待問題弄清楚后，再教會(huì)他們批改的方法，讓他們獨(dú)立批改自己的作業(yè)。教師首先對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體分析，交待批改要求，讓學(xué)生獨(dú)立批改自己的作業(yè)。從批改中發(fā)現(xiàn)的問題，其實(shí)就是學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握中的紕漏，教師一定要趁熱打鐵，讓學(xué)生在學(xué)有余溫時(shí)補(bǔ)充好，這樣的教學(xué)才是完整的。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考