【正文】 課熱”、“培訓(xùn)班”等家長(zhǎng)是積極的支持者。而在誠(chéng)信、友愛(ài)、尊重、責(zé)任心等方面的教育嚴(yán)重不足。在處理摩擦使學(xué)生往往采取的方式是還擊。像這樣的情況數(shù)不勝數(shù)。顯然，我們國(guó)家庭教育的實(shí)際情況是背離了素質(zhì)教育目標(biāo)的。孩子正處于在道德觀念，道德行為初步形成的時(shí)期。家庭教育不能只重視孩子的文化知識(shí)教育，更要把培養(yǎng)孩子形成良好的思想品德和行為習(xí)慣放在首位。這就是說(shuō)無(wú)論怎樣的人才，也首先必須是“人”（社會(huì)意義上的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，而不是一般生物學(xué)意義上的。每一個(gè)家庭、每一個(gè)父母，不僅要充分考慮怎樣去教育孩子，更重要的是身體力行地去做，對(duì)自己嚴(yán)格要求，處以良好的榜樣教育，影響孩子。 學(xué)校方面。老師應(yīng)不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,耐心的開(kāi)導(dǎo)他們，和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系努力協(xié)調(diào)好學(xué)校家庭和學(xué)生自己這三方面的關(guān)系。思想品德的成績(jī)應(yīng)以平時(shí)在學(xué)校的一言一行為依據(jù)，平時(shí)的行為表現(xiàn)占期末成績(jī)的百分之六十，期末試卷的成績(jī)占期末成績(jī)的百分之四十。德育成績(jī)不及格者只能上工讀學(xué)校。對(duì)于那些樂(lè)于助人，拾金不昧，講文明懂禮貌的學(xué)生進(jìn)行加分，對(duì)于那些打架，罵人，亂扔果皮紙屑的出現(xiàn)不文明不道德的學(xué)生進(jìn)行記錄扣分。對(duì)于那些不聽(tīng)管教的學(xué)生應(yīng)交給老師和家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育。 作為低年級(jí)的英語(yǔ)教師,不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底,更需要有與孩子和睦相處,，天真的，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你而認(rèn)真上你的課,我的孩子們都是可愛(ài)的,他們都是我工作之余膩人的開(kāi)心果.因此他們需要的是我們的幫助。工作的第一年卻是最長(zhǎng)，那是一生的記憶。而這，我或許一輩子都達(dá)不到。下課的時(shí)候看看隔壁班的老師，咦，人家怎么才教“a o e””？我的心里隱隱地覺(jué)得有些不對(duì)勁，好不容易熬到放學(xué)回家，趕緊打開(kāi)電腦，搜出一些與一年級(jí)教學(xué)有關(guān)的教案、心得，一一地保存下來(lái)欣賞、揣摩。而且，你一定要擺正自己的心態(tài)，讓自己從‘中學(xué)老師’的潛意識(shí)定位上盡快轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)的‘小學(xué)一年級(jí)老師’的角色上！你會(huì)上網(wǎng)，就多上去學(xué)學(xué)，看看人家的作法。上課不到十分鐘就有人要去廁所，不讓去怎么行？讓去吧，呼啦一下就走了半班，教師里空空的，孩子們?cè)跇堑郎吓軄?lái)跑去也不象話(huà)??！我說(shuō)的話(huà)他們能接受嗎？他們聽(tīng)懂我在說(shuō)什么了嗎？教學(xué)上，我該怎么下手？哪里是我的切入點(diǎn)？我讀小學(xué)的時(shí)候是拼音實(shí)驗(yàn)班出身，可怎么教拼音就這么難？那些小不點(diǎn)們心里在想什么？他們會(huì)不會(huì)覺(jué)得這個(gè)語(yǔ)文老師講什么都不懂？他們回家會(huì)對(duì)父母怎么說(shuō)我這個(gè)語(yǔ)文老師？……一大堆的問(wèn)題都擺到我的面前，我找不到解決的辦法，心里很不是滋味——一年級(jí)的孩子??！他們是那么地渴望知識(shí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，遇到我這樣沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師可怎么好??？一個(gè)都誤不得的啊！“對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)”是我一直以來(lái)的教學(xué)宗旨，可如今這個(gè)局面又算什么？哭，哭過(guò)了；惱，惱完了。三、文本鉆研遭低谷與孩子相處，了解孩子們的喜好和需要，盡可能地走近孩子、走進(jìn)孩子，于是有了那篇《愛(ài)的教育》的出爐。新課標(biāo)注重對(duì)孩子識(shí)字能力的培養(yǎng)，要求識(shí)記的生字?jǐn)?shù)只是要求認(rèn)知的生字?jǐn)?shù)的一半左右。從三維目標(biāo)的角度來(lái)看，這怎么說(shuō)都不能被排除在教學(xué)目標(biāo)之外。對(duì)于這一年的教學(xué)而言，我的課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)大于生成。那么，我們的課堂設(shè)計(jì)，為什么不能象積木一樣靈活，我們的課堂教學(xué)為什么不能象搭積木一樣機(jī)動(dòng)？我們的教學(xué)環(huán)節(jié)改變順序又有何妨？如果一切按照教案設(shè)想進(jìn)行，那便是課堂教學(xué)的“正敘”；如果在導(dǎo)入的時(shí)候，孩子們便將結(jié)果揭示了出來(lái)，我們就不妨讓我們的課堂教學(xué)”來(lái)個(gè)“倒敘”；再如果課堂一半的時(shí)候出現(xiàn)狀況，我們來(lái)個(gè)“插敘”，靈活調(diào)換一下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的順序，又有什么關(guān)系？教是為了學(xué)。作為一個(gè)輻射教育活動(dòng)全方位、全過(guò)程的教育理念和實(shí)踐內(nèi)容，情感教育與學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。 那么，如何在小學(xué)低年級(jí)中隊(duì)集體建設(shè)中進(jìn)行情感教育呢？ 一、在微笑中引渡學(xué)生的情感。 情感具有感染性的特點(diǎn)，教師的微笑能讓孩子一天的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光?；氐浇淌液?，讓孩子們摸摸自己的新課桌，摸摸新課本，告訴他們新桌椅要愛(ài)護(hù)，課本要認(rèn)識(shí)，要保管好。針對(duì)一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，我們開(kāi)辟相應(yīng)的專(zhuān)欄及內(nèi)容。使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻覺(jué)得自己在朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，并能對(duì)照目標(biāo)時(shí)時(shí)檢驗(yàn)自己，體會(huì)成功的喜悅。“瞧好樣的！”一欄，張貼小朋友的各類(lèi)作品：有想奇特的圖畫(huà)，有像模像樣的書(shū)法，有整潔、美觀的作業(yè)，有童趣十足的攝影作品……每個(gè)孩子都能在這里占據(jù)一席之地，讓孩子懂得，我在某一方面比同學(xué)好（作品選中者），或者別人在某一方面比我好，我應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)。對(duì)違反紀(jì)律的小朋友可以直接進(jìn)行批評(píng)、指出。時(shí)刻提醒自己“我能行”。實(shí)踐活動(dòng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是改變舊情感，培養(yǎng)新情感的途徑和手段。在每周一的升旗儀式上，要求學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅，時(shí)刻牢記，尊敬國(guó)旗就是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。同時(shí)，我們還要求學(xué)生在觀察、訪問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，通過(guò)集體討論，共同查找資料、集體來(lái)解決問(wèn)題。 有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)的、科技的、體育的、勞動(dòng)等的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在其中反復(fù)感受、體驗(yàn)，身體力行，養(yǎng)成習(xí)慣，這是情感培養(yǎng)的有效途徑。 學(xué)校的花壇里，有各種各樣的花草樹(shù)木，在微風(fēng)中搖曳生姿，請(qǐng)學(xué)生坐在花壇邊寫(xiě)生，唱歌，這是多么合諧，多么愜意。 四、在傾訴中引導(dǎo)學(xué)生的情感。一般性格外向的學(xué)生比較豁達(dá)、開(kāi)朗，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到不開(kāi)心的事情，大多能想得通，很容易就得到解脫?！边@樣寫(xiě)的目的是指導(dǎo)性格外向的學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、克制沖動(dòng)。 在社會(huì)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，學(xué)生從小參與學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，加上家長(zhǎng)們過(guò)高的期望，孩子們所經(jīng)受的壓力源大大增加。哎呀，方向弄不清楚了，快來(lái)一起想想辦法。 體驗(yàn)方向的相對(duì)性。 （1）小組合作：以階梯教室所在的綜合樓為中心，制作學(xué)校平面圖。 書(shū)上的練習(xí)：小小交通員。 結(jié)束后，我仔細(xì)察看了這位教師的備課教案，發(fā)現(xiàn)他將每個(gè)環(huán)節(jié)考慮得非常周密，學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)都作了仔細(xì)揣測(cè)。很少有教師在備課時(shí)就考慮如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感教育。如果學(xué)生始終保持良好的情緒狀態(tài)，如心情愉快、充滿(mǎn)熱情，能極大地提高學(xué)習(xí)效率?！?缺少師生間的情感交流與互動(dòng)，套用再好的名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果也要打折扣。這些情感因素對(duì)全體學(xué)生而言，有共性的表現(xiàn)，比如樂(lè)觀、開(kāi)朗的班風(fēng)、良好健康的學(xué)習(xí)情緒等，抑或有厭惡學(xué)習(xí)的傾向、緊張自卑的不良表現(xiàn)等；對(duì)某個(gè)體而言，又可能呈現(xiàn)獨(dú)具個(gè)性的心理狀態(tài)或特征?！边@一理念要求我們預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)首先要考慮挖掘數(shù)學(xué)本身的魅力，把知識(shí)還原成生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使他們的學(xué)習(xí)與周?chē)默F(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以考慮事先布置學(xué)生帶一些成角的物品前來(lái)，課上老師讓同學(xué)們看一看、摸一摸。如可以從分析日常生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問(wèn)題，從情節(jié)生動(dòng)的童話(huà)和故事引出問(wèn)題，從游戲活動(dòng)引出問(wèn)題等等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 預(yù)設(shè)課堂的“微笑與耐心” 每次備課，教師都要提醒自己要用微笑的方式投入教學(xué)中，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)時(shí)提醒自己用微笑與學(xué)生交流信息，用耐心與學(xué)生作伴，學(xué)生才會(huì)受到更大的鼓勵(lì)，從而更加相信老師，給予老師最積極主動(dòng)的反饋。必要時(shí)，可以安排適宜的時(shí)間，建立相應(yīng)的激勵(lì)環(huán)節(jié)。如可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；可以設(shè)置游戲性教學(xué)情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)；還可以創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，獲得學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。只有在參與中才能拉近教師和孩子之間的距離，利于學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性。 [初步體驗(yàn)] “上課了，該學(xué)習(xí)了。 參考文獻(xiàn)： 《略論數(shù)學(xué)教育情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)》，沈亞軍， [J] ，湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，(6)：6871低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，自控能力不強(qiáng)，為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我在班級(jí)開(kāi)展?fàn)幮〖t花活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“小龍人”評(píng)比活動(dòng)，孩子們了明白什么是老師積極鼓勵(lì)的，什么是老師不讓做的或不能做的。青少年一代是未來(lái)社會(huì)的生力軍，但是青少年的情感現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，以及家庭社會(huì)環(huán)境的影響，造成部分學(xué)生的“厭學(xué)”思想，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，人生觀、價(jià)值觀的取向出現(xiàn)了偏差。從自己周?chē)佑|到情況來(lái)看，至今學(xué)生中仍較多的存在厭學(xué)心理，20世紀(jì)隨著科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，學(xué)校教育的口號(hào)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，進(jìn)入21世紀(jì)，我們的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，但是我們的學(xué)生在青少年時(shí)期就失去了學(xué)習(xí)的興趣，即使掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在某一時(shí)期會(huì)學(xué)，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望那何談終身學(xué)習(xí)呢？所以我認(rèn)為一個(gè)人首先愿意學(xué)，然后會(huì)學(xué)，才能夠?qū)W會(huì)，從而才能終身的學(xué)習(xí)。每當(dāng)看到或聽(tīng)到這些情況時(shí)，我總是在想，我們每一位教師都能不能利用情感去推開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，看看他們?cè)谙胧裁?，?tīng)聽(tīng)他們要做什么。同學(xué)們玩的興致也提高了，不因?yàn)槲以诂F(xiàn)場(chǎng)而拘束。二是與學(xué)生玩在一起，凈化了學(xué)校生活空氣，引導(dǎo)學(xué)生向文明的生活方式邁進(jìn)。所以我認(rèn)為：作為一個(gè)教師必須愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感交流，既要做他們的良師，也要做他們益友，以一種平等的親切的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中間，主動(dòng)去理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生。比如講到高尚情操的培養(yǎng)這一方面時(shí)，如果只利用課中的資料，祖國(guó)大好河山、家鄉(xiāng)的秀美、人民的樸實(shí)是很難達(dá)到這一目標(biāo)的。于是學(xué)生也就很自然的聯(lián)想到了每年三、四月份，全縣茶農(nóng)冒著細(xì)雨漫山遍野采茶的場(chǎng)景，隨之想到墨綠的茶園在農(nóng)民伯伯的精心施肥管理下，長(zhǎng)出一支支葉芽，這里蘊(yùn)育著茶農(nóng)的一片希望，看到農(nóng)民伯伯在地里揮汗如雨、辛勤耕作的場(chǎng)景……這時(shí)不知是哪位同學(xué)突然大聲的朗讀起了“鋤禾”，全班同學(xué)也隨之朗讀了起來(lái)。我長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆一口氣，從中體會(huì)到了教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。雖然過(guò)程簡(jiǎn)單，但出于真情實(shí)感，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打開(kāi)了缺口，教學(xué)效果則是水到渠成，這對(duì)枯燥干巴巴的說(shuō)教有著天地之別。巴甫洛夫經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了情感對(duì)大腦皮層的有效工作有著巨大的作用：積極的情感增進(jìn)它的工作，消極的情感則阻礙壓抑它的工作，心理學(xué)家也認(rèn)為，積極的情感是人的一切活動(dòng)（無(wú)論是體力活動(dòng)還是腦力活動(dòng)）的強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，在教學(xué)中，情感具有引動(dòng)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。即使在各種公開(kāi)課、示范課、觀摩課或教學(xué)論文中情感教育也成了服務(wù)于智育教育的表演。大多數(shù)自然和人文科學(xué)課程排斥了情感因素，缺乏情感表白的內(nèi)容和基礎(chǔ)。尊重他們的人格、價(jià)值、感情、意志和想法，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生言行，更不能輕易和盲目對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題定性。教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)不僅僅在課堂、在學(xué)校，要滲透到學(xué)生的生活中。情感教育不是通過(guò)說(shuō)教能達(dá)到目的的，他是通過(guò)教師的情感、態(tài)度和各種語(yǔ)言來(lái)感染、影響和引導(dǎo)學(xué)生情感的健康發(fā)展。如：我們經(jīng)?？吹?，一次考試成績(jī)不理想，學(xué)生此時(shí)真正需要的是老師的指點(diǎn)與幫助，但有些教師不是利用它來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而是遷怒和數(shù)落學(xué)生，在師生之間劃了一條情感鴻溝。同時(shí)教師要善于把自己優(yōu)秀的人格魅力傳染給學(xué)生，使學(xué)生在良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困難，關(guān)心離異家庭孩子，給予他們由于父母不在身邊而缺少的安全感，噓寒問(wèn)暖。這樣才能用自己至誠(chéng)的心去溫暖需要溫暖的心。不難看出情感培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)中占有主導(dǎo)地位，在新課程中受到高度重視?，F(xiàn)代管理心理學(xué)認(rèn)為情緒在社會(huì)生活中起著重要的作用。在管理活動(dòng)中，當(dāng)人的情緒處于增力表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)促使其積極地思考和成功地解決問(wèn)題，從而，提高其活動(dòng)、工作效率。不斷探索工作新方法，樹(shù)立新觀念，開(kāi)啟新思維，講求新藝術(shù)，開(kāi)創(chuàng)輔導(dǎo)員工作新局面，把班級(jí)培養(yǎng)成積極向上的集體，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在學(xué)生管理工作中，要特別重視與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施情感教育，發(fā)展與學(xué)生之間的積極的情感，消除消極的情感，從而很好地做好學(xué)生管理工作。西方有位著名的管理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代的管理三分靠技術(shù)，七分靠情感。在開(kāi)展情感教育過(guò)程中，一定要講求教育的方式、方法，要做到以愛(ài)動(dòng)其心，愛(ài)在細(xì)微處，以嚴(yán)導(dǎo)其行，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。二、要以愛(ài)動(dòng)其心，愛(ài)在細(xì)微處應(yīng)用情感教育對(duì)學(xué)生開(kāi)展工作應(yīng)堅(jiān)持以心換心，以愛(ài)換愛(ài)，以真誠(chéng)換真誠(chéng)，以信任換信任，這樣才能把學(xué)生工作不斷推向一個(gè)新的高度。例如，目前我們的現(xiàn)在的輔導(dǎo)員大多比較年輕，和我們的學(xué)生在年齡上幾乎差距很小，因此有很多的共同語(yǔ)言。實(shí)踐證明，愛(ài)是師生聯(lián)系感情的基礎(chǔ)，是師生間相互了解的先決條件，也是教育好學(xué)生，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，但沒(méi)有“嚴(yán)”字把關(guān)落實(shí)，教育工作也難以取得成效。輔導(dǎo)員老師“燃燒自己，照亮別人”的紅燭精神，輔導(dǎo)員老師一身清白、兩袖清風(fēng)的優(yōu)良風(fēng)范，輔導(dǎo)員老師甘于清貧、安于平凡、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚人格，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，而且能夠促使學(xué)生優(yōu)良品德的形成。輔導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)的極端忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作的兢兢業(yè)業(yè)、一片丹心、埋頭耕耘。輔導(dǎo)員要以出色的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)征服學(xué)生。輔導(dǎo)員要以良好的儀表形象影響學(xué)生。通過(guò)輔導(dǎo)員老師的為人師表，“身正為范”，樹(shù)立情感威性，一定會(huì)培養(yǎng)出好的班級(jí)，好的學(xué)生。輔導(dǎo)員工作的好壞決定著班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，決定著班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量，進(jìn)而決定了整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量。作為教師，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果離開(kāi)了“以情感人”，教育是很難收到理想的效果?！　　笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，這是中國(guó)自古傳誦至今的俗語(yǔ)?！　〗?jīng)常講“教育教學(xué)”，“教育”應(yīng)在首位，“教育”即德育?？梢?jiàn)，學(xué)校中的教育教學(xué)工作，德育為首。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，不僅要把它放在各項(xiàng)教育工作之首，而且應(yīng)該提高德育工作的水平與能力。愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。只要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，持久的耐力和真摯的愛(ài)心。只有借助于情感的能動(dòng)和催化，受教育者才會(huì)愉快主動(dòng)地