漫談小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀-預(yù)覽頁
【正文】 批評(píng)的目的。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師尤其要以事實(shí)為依據(jù)，講明道理，不僅讓其“知其然”還要“知其所以然”，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用真情去感動(dòng)學(xué)生，真正做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。事實(shí)上，那些平時(shí)表現(xiàn)差而又經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更期望得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)事而不對(duì)人，不應(yīng)是發(fā)泄解恨，而是為了學(xué)生更健康地成長。在批評(píng)過程中，教師與學(xué)生之間多為言語交流，可以說，教師的語言藝術(shù)是批評(píng)藝術(shù)的核心，教師批評(píng)學(xué)生的言語是否得當(dāng)，將直接影響批評(píng)教育的成效，因此教師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭一定要慎重。老師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能達(dá)到教育的效果。先揚(yáng)后抑。著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便湊過去，裝出聽什么的樣子。”孩子們聽了，羞愧得臉紅了。寓貶于褒。對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，老師批評(píng)時(shí)的語氣應(yīng)該委婉而平和，而對(duì)于性格較倔又屢教不改的學(xué)生，老師的批評(píng)語氣就應(yīng)該肯定而凝重。暗示預(yù)警。摘要：批評(píng)是教育的必用策略。 關(guān)鍵詞：因材施教而對(duì)這樣的情況如何是好呢？是大發(fā)雷霆，還是棄而不管，這就需要深思?！边@件事后，這位同學(xué)判若兩人，班上各種活動(dòng)他都積極參加，還主動(dòng)當(dāng)小“偵探”，使其別的同學(xué)也無違紀(jì)行為，得到了同學(xué)們的好評(píng)。如遇有學(xué)生書寫潦草，在不損害學(xué)生自心健康的條件下，可以說：“你潦草的習(xí)慣不會(huì)改掉了，比不過別的同學(xué)。一、批評(píng)教育是不可缺少的 在表揚(yáng)性教育風(fēng)靡之時(shí)，不少班主任對(duì)批評(píng)性教育不屑一顧，處處遷就學(xué)生。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。因此，作為班主任在教育過程中，在表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)教育的同時(shí)，不應(yīng)該忽視批評(píng)在教育中的積極作用。很多班主任批評(píng)學(xué)生的時(shí)候喜歡當(dāng)著同學(xué)的面，讓當(dāng)事學(xué)生出丑，這犯了批評(píng)的大忌。只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班同學(xué)時(shí)，才可以公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“殺一儆百”的敲警鐘作用。同時(shí)，要盡量避免在自己情緒不好時(shí)批評(píng)學(xué)生，因?yàn)樵谧约呵榫w不好時(shí)，往往會(huì)將在其他地方所受的氣發(fā)泄到學(xué)生身上，結(jié)果使學(xué)生受到的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他所犯錯(cuò)誤應(yīng)該得到的批評(píng)懲罰?！ ⊥瑫r(shí)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和個(gè)性心理特征，因人而異，對(duì)癥下藥，慎重選擇批評(píng)方式。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。因此我們呼喚“綠色批評(píng)”，班主任在批評(píng)中要伴隨著鼓勵(lì)和期望，在批評(píng)中要飽含著誠意和熱忱，只有如此，才可能使學(xué)生明辨是非，盡快步入正軌。因?yàn)橹挥猩埔?、友好的批評(píng)才容易被人接受，只有巧妙得體的措辭才能產(chǎn)生良好的效果。幽默式批評(píng)就是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不正面指責(zé)，而用風(fēng)趣友善的態(tài)度緩解學(xué)生的緊張，讓學(xué)生輕松自覺地改正錯(cuò)誤。批評(píng)教育不能把學(xué)生當(dāng)作班主任怒氣和牢騷的出氣筒，不能把學(xué)生當(dāng)作木偶任意操縱。有意義的批評(píng)是要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，發(fā)表意見，甚至可以和老師有不同意見，激發(fā)學(xué)生自省的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。很多班主任對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬事大吉了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。其次要關(guān)注他們改正錯(cuò)誤的情況，防止錯(cuò)失良機(jī)。批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜，并教育他們正確對(duì)待批評(píng)。逆反心理是教育者按一定目標(biāo)對(duì)學(xué)生的思想做法開展引導(dǎo)、控制時(shí)，或?qū)W(xué)生偏離目標(biāo)的思想做法開展抑制、糾正時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生的一種反向情緒或反控制心理。同時(shí)，也要讓學(xué)生開展一次“假如我是老師”的換位考慮，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心。 班主任在工作中及時(shí)開展了心理換位，使自己能想學(xué)生所想，急學(xué)生之急，喜學(xué)生之所喜，學(xué)生就能把老師作為自己的朋友，對(duì)老師也就不會(huì)產(chǎn)生逆反心。 三、寬容法 班主任工作是育人的工作，多數(shù)學(xué)生尚處于人生觀、世界觀的形成時(shí)期，性格還不完善,鑒于他們的年齡特點(diǎn),作為教育工作者,應(yīng)給學(xué)生應(yīng)有的寬容,才能消除學(xué)生心理障礙。 四、以身作則法 教書育人，為人師表，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)是師德的基本規(guī)定，“為人師表”規(guī)定我們?yōu)閷W(xué)生處處作表率。無論在教室還是在其它地方，老師的穿著必須整潔，不能穿奇裝怪服。 本篇文章來源于 無憂研修網(wǎng)（） 原文出處：13 / 1
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