【正文】 法、圖像實物、軟件動畫簡報等 探索 發(fā)現(xiàn) 好奇心 主動、契而不捨、邏輯思維、假設(shè)、驗證、辯論、推理、歸納、深究、個案研究、調(diào)查 比較對照、訪問、資料搜集等 想像 創(chuàng)造 創(chuàng)造力 聯(lián)想力、角色代入感、流暢、變通、獨特、敏銳、想像力、設(shè)計、角色扮演、繪畫、 表演朗誦、音樂創(chuàng)作、寫作、表述、幻想等 感覺 評價 認同感 欣賞、包容、多角度、感受、愛、精進、 尊重、公正、恰當、評鑑、自評互評、評分 評議辯論、反思批判、家長評估等 實踐 應(yīng)用 成就感 平實可行、實踐計劃、持久、自願、有用、完成資料冊 /集、依計劃行事、完成工作、練習、訓(xùn)練、養(yǎng)成習慣等 富中國文化 特色的古蹟 富西方文化 特色的古蹟 祠堂 書室 寺廟 圍村 警署 教堂 法院 鐘樓 等 … 漁農(nóng)業(yè)社會 氏族觀念 尊敬父母祖先 重視讀書求學 重視精神價值 刻苦耐勞 合約精神 廉潔 宗教言論自由 平等法治精神 個性自由發(fā)展 15/11/2020 . 學習領(lǐng)域 調(diào)查 旅客對本 港印象 專題 研習冊 設(shè)計 認識本港 體育項目和 體壇健將 封面設(shè)計 紀念品 認識本港今昔 協(xié)作能力 溝通能力 創(chuàng)造力 批判性思考能力 運用資訊科技能力 運算能力 解決問題能力 自我管理能力 研習技能 尊重多元文化 提升國民意識承擔精神 英語 普通話 溝通 文章欣賞 與學習 向北京 同學介紹 香港 共通 能力 價值觀 和態(tài)度 認識香港 反思公民責任 音樂 欣賞 認識和理解 探索和發(fā)現(xiàn) 實踐和應(yīng)用 想像和創(chuàng)造 感覺和評價 探索 本港歷史 和古蹟 計劃理念架構(gòu) 欣賞為香港作貢獻的人 欣賞和 反思 香港歷史和成就 認識本港發(fā)展的要素 認識香港人和物 想象和參與 本港發(fā)展 戶外 學習日 講座 我認識香港的發(fā)展嗎？ 香港有甚麼特色？ 我為甚麼欣賞香港？ 我們可以怎樣參與本港發(fā)展？ 調(diào)查統(tǒng)計 同學喜好 Project work 15/11/2020 AM 配合課文 《 上茶樓 》 以了解港人的飲食 文化 以普通話訪問遊客 閱讀與香港有關(guān)的文章 聆聽故事 《 漢堡包與叉燒包 》 以了解香港人的飲食文化 寫作信件給螺嶺或北京的 學生，介紹香港 訪問技巧訓(xùn)練、辯論及匯報 專題設(shè)計開幕講座 總結(jié)分享閉幕禮 課程研究和評鑑 設(shè)計統(tǒng)整專題研習網(wǎng) 鼓勵家長參與 獎勵自律學習 訓(xùn)輔配合活動 透過欣賞許冠傑等的歌曲， 認識本港 不同時期社會的特色 指導(dǎo)和協(xié)助學生利用音樂作 宣傳或展現(xiàn)有關(guān)資料，更有效達 致表達效果 設(shè)計旅客紀念品 封面設(shè)計 Questionnaire Text :Summer In HK Names of famous HK tourist spots Letter to a penfriend HK famous spot design Interviewing tourists 管理京港專題網(wǎng) 鼓勵網(wǎng)上資料搜尋 協(xié)助錄影和造網(wǎng)頁 組際專題冊 (常統(tǒng)整 ) 1. 封面設(shè)計 (美 ) 2. 探索香港精神代表人物 (中 ) 3. 設(shè)計和描述代表香港的景和物 (常 ) 4. 我最欣賞香港的是 …… ( 常 ) 5. 假如我是 … ，我可以對香港 … ( 常 ) 6. 書信 — 介紹香港 (中 /英 ) 7. 數(shù)據(jù)處理 — 旅客及學生 訪問資料整理 (數(shù) ) 8. 我對課題的感受和評價 (常 ) 9. 自評互評家長評價 (常 ) 專題內(nèi)容 課堂學習 小組討論、 角色扮演、 專題研習展覽、 戶外學習日等。在班制匯報前 一星期，各科有關(guān)老師協(xié)助準備 專題研習網(wǎng)： 提供各科組知識延伸學習材料 提供各科上課運用的資料 提供學生自學資料 支援回饋學生學習過程 提供家校溝通學習的渠道 SIMI27/09/2020 IT組： 指導(dǎo)和協(xié)助學生利用 IT簡報網(wǎng)頁等作 宣傳及展現(xiàn)，有效達致表達內(nèi)容效果 學校專題研習網(wǎng)： 奧運在北京 京港網(wǎng)上研習社群 ? ? HKparentbjhk ? 密碼 123 京港 學生 三星 實踐計劃 Three STAR model 目的： 1. 透過京港專題研習行動研究，研究本校校本專題研習的理念架構(gòu)是否有效運用四個關(guān)鍵項目， 提升學生主動學習、建構(gòu)知識概念和提升學習趣味 ，並達致： 2. 提升教師 校本課程研究和設(shè)計 能力 ，提供學生 有效學與教的過程，共建 學習型學校 3. 透過跨學科專題研習「認識香港」和「奧運在北京」，有策略地 提升公民意識和國民身份認同 ，培養(yǎng)師生愛國愛港的價值觀 4. 實踐和鞏固跨學科專題研習設(shè)計模式，有系統(tǒng)和理據(jù)進行進展性評估，以建立一套 多元化學與教評量制度 ，學習過程著重進展性評估和回饋的連繫，藉以提升教學效能。 6. 運用 教師教學檔案 及學生學習檔案 作過程評鑑。 範疇 理想 1 30% 35% 2 25% 20% 3 15% 6% 4 15% 9% 5 15% 30% 大部份課業(yè)偏重於認識理解及實踐應(yīng)用的範疇，另雖然有 20%課業(yè)包含了探索深究的範疇，但每課只有一至兩題，數(shù)量不多。至於探索深究和反思批判對學生較困難，故課業(yè)內(nèi)容僅佔%涉及此兩範疇。 c. 過程增加協(xié)作溝通的機會，讓學生從小組互動過程中面對協(xié)作問題和解決各種面對的問題 d. 評估策略 加入 自評互評 ，並加入?yún)f(xié)作溝通能力，強化群組學習的重要 2. 創(chuàng)意思維及解難學習 ? a. 創(chuàng)意視像工具運用 ： u 運用概念圖於教學設(shè)計上，例如成功舉辦奧運的探索圖 u 繪畫視像圖作表達、檢討或分享 ，例如專題完結(jié)時讓學生以視像圖作整體 概念總結(jié) u 運用視像工具如比較對照、太陽圖、分析組件與整體的關(guān)系、流程圖等學習及整理資料 b. 六頂思考帽運用 ：分析傳媒的報導(dǎo)，並指導(dǎo)各組引伸對專題研習主題的評價和表達意見感受 c. 拼圖式學習法 ，讓學生組成專家小組就如何能夠成功主辦奧運不同的範疇作主題討論和探索，然後重回本組作討論介紹，最後分組到臺前報導(dǎo)。老師提供專題研習學習日誌、專題研習冊指引及學生學習手冊，大部份學生都能按指引完成學習過程。 同學自評問卷各項內(nèi)容均 超過 80%有正面積極的回應(yīng) 。 申請 QEF計劃時 ， 負責推行計劃有三位主任和四位科主席 ， 但在實際推行時 ， 人手緊張 ， 以致校方只能委派課程主任直接領(lǐng)導(dǎo)基層級主席設(shè)計施行 ， 對課程整體規(guī)劃及延伸有影響 。 結(jié)果反映 本?；鶎永蠋熀苡袌F隊精神 、 有能力和有責任感 ， 時間雖然不足和緊迫 ， 但都能夠盡力做到最好