小學(xué)三年級下冊筆算數(shù)學(xué)乘法說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。三、說模式根據(jù)我校課題《和諧課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究》，在激勵—探究—遷移的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過我校全體數(shù)學(xué)教師的實踐探索重新確立了數(shù)學(xué)教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即鋪墊導(dǎo)入 明確主題—設(shè)疑導(dǎo)學(xué) 嘗試探究—師生交流 突破生成—訓(xùn)練遷移 實踐應(yīng)用—歸納整理 內(nèi)化提升?！ 】焖偎闼阈枰嗌馘X。通過這一系列的問題為后面發(fā)現(xiàn)2412與242410的不同埋下伏筆，為探索新的計算方法提供了良好的開端。同學(xué)們請看這套書。追問：2412是我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)嗎？是我們學(xué)過的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)嗎？對，都不是，它是一般的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。一系列的追問過后很自然的就引出了估算，環(huán)節(jié)緊密，過渡自然。我個人認為，在這里鋪墊，有利于學(xué)生對算理的構(gòu)建，而且在以后解決問題中也能用上估算和推算?！ 煟赫埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方法，試著做一做。）【設(shè)計意圖】課標中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師巡視，為各個小組的學(xué)習(xí)，提出自己的建議和評價，以及今后努力的方向?！∵@種口算可以轉(zhuǎn)化成一種形式——用豎式計算。【設(shè)計意圖】把口算方法轉(zhuǎn)換成豎式計算的方法，用舊知學(xué)新知，學(xué)生比較容易接受，在這里引出課題，恰到好處，利用熊出沒的形象，新穎別致。（是用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位。 誰能說一說做這道題需要注意什么？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神?！煟浩鋵崳瑑晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法還有更深的探討空間，今天我們研究的只是較為淺顯，不進位的筆算乘法。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課中，展現(xiàn)了教師對學(xué)生四個方面的評價：對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的評價 在鋪墊導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生要獨立完成口算練習(xí)和估算練習(xí)。七、說開發(fā)課外資源 課內(nèi)資源
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