【正文】 在學(xué)習(xí)，本節(jié)課之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了‘平均分’的概念，學(xué)習(xí)了把一個(gè)物品平均分成幾份的方法，‘平均分’概念的建立是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)。 動(dòng)手操作、合作探索、合作交流是學(xué)習(xí)這節(jié)課的重要方式。通過小組合作、對子交流的形式，讓學(xué)生自己探索出“每幾個(gè)一份”的方法。第三個(gè)層次是：離開實(shí)物來分一分。 學(xué)前準(zhǔn)備 把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？ 把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤子中，想一想應(yīng)該怎樣放？比較這兩句話一樣嗎？不同點(diǎn)是什么？關(guān)鍵詞是：平均分。二：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)說，圖上有24人要坐船，每條船上限坐4人，圖上的小朋友想知道該租幾條船？針對學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生使它們連貫成數(shù)學(xué)問題。學(xué)前預(yù)設(shè)：有的小組展示，每4個(gè)人站一隊(duì)，共與6隊(duì) ，就要租6條船：有的小組可能4個(gè)4個(gè)的數(shù)，24里面與6個(gè)4，就可以租6條船：有點(diǎn)小組可能說出用乘法：64=24，所以要租6條船。小結(jié)：24個(gè)小木棒，每4個(gè)分成一份，共份6份，說明了24里面有6個(gè)42，再次感知第二種分法。小結(jié)：我們把總數(shù)24個(gè)小圓片每4個(gè)分一份，可以分成6份。先差生展示，中等生補(bǔ)充。 （2）小朋友們真棒， 每個(gè)人都分的很好，下面呢， 我們要去小熊家做客了出示P5做一做。學(xué)前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有不同的說話，教師給以糾正，盡量讓學(xué)生用12根筷子，每2根一雙，能分6雙。（1） 說一說，圖意 提問：把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔子， 按每只兔子幾個(gè)來分？ 學(xué)生完整表述圖意思：把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)來分，能分給幾只小兔？措施：獨(dú)立圖上圈一圈。四：達(dá)標(biāo)測評 學(xué)生獨(dú)立操作。 學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識(shí)來源于生活，在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法?！　。?、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。再出示共有24個(gè)蘋果，平均裝入4個(gè)盤里，每盤裝幾個(gè)的問題，讓學(xué)生用已有知識(shí)列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識(shí)的生成點(diǎn)。并用“通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，我設(shè)計(jì)了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小?！　　　　 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）自主參與，探索新知?！　《?、說學(xué)生　　二年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。　　情感目標(biāo)：能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心?！　∥?、教學(xué)用具　　教學(xué)用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的部分圖等。） 表內(nèi)除法(2)　　本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律?！　?．能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力?！　』顒?dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；　　活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用；　　活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延伸興趣。接下來，師生共同交流，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理，最后展示整理的結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃。()=1。5=()。5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。(23)=()；　　(64)247?！　?．生活中的應(yīng)用?！　≡谶@三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。第一階段，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。 ３、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。 三、說教學(xué)過程 (一) 復(fù)習(xí)鋪墊 抓遷移 好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。當(dāng)學(xué)生敘述求商的思路后教師接著說，前段時(shí)間學(xué)習(xí)了用26的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來擺出幾行小棒事物，讓學(xué)生從中觀察現(xiàn)象獲取信息、誘發(fā)學(xué)生思考問題：平均每行擺幾個(gè)？ 有了問題，學(xué)生會(huì)不由自主地去探究問題的解決方案。再分別引出第2組和第3組的擺法。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問題進(jìn)行解決。 首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁的“做一做”，利用實(shí)物為教具。四、說板書設(shè)計(jì)： 　　　　用9的乘法口訣求商 　　　　　56247。9＝３　　　　三九二十七 通過板書讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。二、說教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為本課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問題過程中，體會(huì)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法。同時(shí)，通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。精心設(shè)計(jì)練習(xí)題的類型，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“用木棒擺飛機(jī)”的這一活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。第四個(gè)環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運(yùn)用，深化新知。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測意識(shí)和估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。學(xué)法指導(dǎo) 教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。三、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情?！　〗滩姆治觯罕竟?jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)在生活中的運(yùn)用。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。經(jīng)歷單根數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成?！　∽⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。11.《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中例例5有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解與設(shè)想。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)” 和“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這里將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。六、教法與學(xué)法基于本課的具體特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、從已知到未知的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)自主參與法。學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長時(shí)間逐步培養(yǎng)。通過這樣的準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。教學(xué)例4。通過一次探究活動(dòng)學(xué)生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動(dòng)來強(qiáng)化，由此還要安排兩個(gè)活動(dòng)。為了讓學(xué)生自主探究來掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流的能力，安排以下5項(xiàng)活動(dòng)。（4）用填空形式讓學(xué)生完成這個(gè)數(shù)的組成。（1）讓學(xué)生說一說已學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位。（4）記憶數(shù)位順序表。（2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。12.《整百、整千加減法》說課稿 各位老師，大家好。本節(jié)內(nèi)容在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)單元中具有重要的作用，以及為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法計(jì)算打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。（2）、能通過自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。2．小組匯報(bào)算法生1：從2+1=3想出2000+1000=3000 生2：一個(gè)千加2個(gè)千是三個(gè)千，三個(gè)千就是3000。 本環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注重了問題由學(xué)生提出，這樣做既尊重學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（3） 獨(dú)立完成“13050=”，然后找生說算理。 完成課本81頁做一做的第一題。 200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000 90007000=200 600200=400 600400=100郵遞員送信。）（1） 認(rèn)真觀察圖片，你從圖中獲得了哪些信息？（2） 根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（2） 開火車對答案，可隨機(jī)抽題讓孩子們說算理。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用?！　”竟?jié)課的重點(diǎn)是對千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認(rèn)識(shí)?！　W(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。　　教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。　?。?）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。　?。?）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受?！　?5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？　　生答：不合適。　　推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受?！　≡诒竟?jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)?！　。ㄈ╈柟绦轮　≌n件展示：　　 寫出體重?！　≡O(shè)計(jì)理念本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。共安排了5個(gè)例題。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，而且還為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加、減法做準(zhǔn)備。使學(xué)生一方面感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生展開思路，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：據(jù)于以上的分析，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。教學(xué)難點(diǎn)：（一）、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流、問題探尋。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)，同時(shí)也重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生口算方法和學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷性。因此，我設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)十九的2題和拓展性學(xué)習(xí)，同時(shí)對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)?！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性?！　∽寣W(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！　〉诙h(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴？幾只小兔？幾只小狗？”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。接著